◎陳春香

幼兒音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

◎陳春香

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒音樂(lè)教育越來(lái)越受到重視，是基礎(chǔ)素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。幼兒音樂(lè)教育不僅可以讓兒童掌握一些音樂(lè)知識(shí)技能，更重要的是可以促進(jìn)他們的身心發(fā)展，培養(yǎng)他們的人品意志和情感，有益于他們一生的健康全面。本文針對(duì)幼兒音樂(lè)教育中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的分析，并提出了一些相應(yīng)的策略建議。

幼兒音樂(lè)教育；問(wèn)題；對(duì)策

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：＂音樂(lè)是世界的語(yǔ)言＂。它可以培養(yǎng)一個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力，豐富一個(gè)人的情感。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們也越來(lái)越意識(shí)到幼兒音樂(lè)教育對(duì)兒童全面發(fā)展的重要性，不僅可以培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素養(yǎng)、感知能力、想象力等，也可以培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)能力，思維能力和熱愛(ài)生活的情感。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，幼兒音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)兒童身心發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響，幼兒音樂(lè)教育并沒(méi)有得到足夠的重視與支持，還存在很多的問(wèn)題，只有改進(jìn)這些落后的思想和方式，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育健康有效的開(kāi)展起來(lái)，才能真正地促進(jìn)兒童的身心健康全面的發(fā)展。

一、幼兒音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

幼兒音樂(lè)教育通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行唱歌、樂(lè)器、音樂(lè)游戲等音樂(lè)方面的訓(xùn)練和練習(xí)，使兒童可以發(fā)現(xiàn)、感受生活的美好，培養(yǎng)幼兒的感知能力和心智的發(fā)展提高。由于受到各種條件的限制，幼兒音樂(lè)教育還存在著一些問(wèn)題亟待解決，筆者通過(guò)觀察分析總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1．幼兒音樂(lè)教育重視表演技能，忽視表現(xiàn)和思維的培養(yǎng) 當(dāng)前，很多人認(rèn)為幼兒的音樂(lè)技能訓(xùn)練好了就是培養(yǎng)了幼兒的音樂(lè)能力，再加上對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往都是注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式就導(dǎo)致了幼兒教師關(guān)心更多地是能否順利地進(jìn)行音樂(lè)表演，而對(duì)幼兒是否能夠自由自主地表現(xiàn)自己的音樂(lè)情感這方面淡化了。音樂(lè)教師一遍遍的重復(fù)著技巧動(dòng)作的講解，幼兒只能跟著機(jī)械的進(jìn)行模仿和練習(xí)，無(wú)法在音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力。

2．幼兒音樂(lè)教育方法死板，教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性 音樂(lè)教育是具有藝術(shù)性和思想性的藝術(shù)教育課程，作為幼兒音樂(lè)教師在音樂(lè)教育活動(dòng)中，過(guò)分的注重教，讓幼兒只是一味的進(jìn)行模仿歌唱和動(dòng)作，并沒(méi)有把音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感和意義傳遞給幼兒。教師以自己為中心，忽視了幼兒在這一過(guò)程中的主體地位，幼兒只是被動(dòng)的去接受，完全沒(méi)有自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是拘泥于教材的內(nèi)容，不能與生活聯(lián)系起來(lái)，缺乏創(chuàng)新。比如幼兒再用動(dòng)作表示＂花＂時(shí)大多都是兩手托著下巴，嘴角上揚(yáng)，兩腿微微彎曲?？梢?jiàn)幼兒的思維已經(jīng)被固定的模式束縛了。

3、幼兒音樂(lè)教師隊(duì)伍素質(zhì)不高 音樂(lè)教師是幼兒音樂(lè)教育的啟蒙者，對(duì)幼兒的音樂(lè)教育起著極為重要的作用。然而目前幼兒園的音樂(lè)教師專業(yè)性不夠，很多的新教師沒(méi)有受到過(guò)專門(mén)的幼兒教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)人才。即使有一部分教師也是學(xué)前教育專業(yè)，但師資力量還是相對(duì)比較薄弱。大部分教師由于受到自身專業(yè)水平和思維的限制，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容枯燥，這些都影響了幼兒對(duì)音樂(lè)教育的接受能力。

4．幼兒園音樂(lè)活動(dòng)缺乏硬件設(shè)施 完善的教育設(shè)施是教育教學(xué)的保障和支撐，但是幼兒園音樂(lè)設(shè)備簡(jiǎn)單，樂(lè)器的種類(lèi)較少，只有簡(jiǎn)單的幾種，沒(méi)有專門(mén)的音樂(lè)教師，再加上幼兒人數(shù)較多，活動(dòng)室的場(chǎng)地有限，這些都使得音樂(lè)課沒(méi)有辦法順利地開(kāi)展。

二、改善幼兒音樂(lè)教育的策略

音樂(lè)是另外一種語(yǔ)言，每個(gè)人都有接受音樂(lè)的愿望和需求。為了幼兒的全面發(fā)展，要改變單一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)和技能，才能更好地培養(yǎng)幼兒的審美力和對(duì)生活的熱愛(ài)。

1．教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，突出幼兒的表現(xiàn)力 在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師不能只讓幼兒去聽(tīng)、去做、去等，否則只會(huì)禁錮了他們的思想和情感，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，突出他們的主體性，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的情感。例如在表演《小雞、小鴨》時(shí)，歌詞很簡(jiǎn)單，孩子們可以根據(jù)內(nèi)容增加自己的各種動(dòng)作，即使動(dòng)作很夸張也應(yīng)該多給予鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)募m正一些動(dòng)作，而不是讓他們都去模仿固定的模式，讓他們?cè)谧约旱氖澜缋锉M情地去展現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解。

2．將音樂(lè)教育趣味化、游戲化，并與日常生活相融合 幼兒音樂(lè)教育更重要的是要培養(yǎng)幼兒的對(duì)音樂(lè)和生活的體驗(yàn)與感受，并獲得快樂(lè)。因此在教育過(guò)程中不要過(guò)分的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技能的訓(xùn)練，寓教于樂(lè)，以游戲的形式開(kāi)展，使課堂充滿樂(lè)趣。比如《拉拉手》是以歌聲為主；《捉小魚(yú)》先唱歌，然后再隨著音樂(lè)做小魚(yú)游來(lái)游去、小魚(yú)吃食等一些動(dòng)作；《小鴨子》隨著音樂(lè)做小鴨子走路、戲水、回家等動(dòng)作。在這些既有趣又生動(dòng)的游戲活動(dòng)中幼兒很容易接受，不僅能促進(jìn)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，也發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)幼兒音樂(lè)教育還可以貫穿于幼兒園的日常生活中，比如在進(jìn)園、早操、游戲、午休、起床、離園等環(huán)節(jié)可以播放一些童謠，使幼兒在任何時(shí)候都可以感受到快樂(lè)的音樂(lè)氣息。

3．加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，完善幼兒園的基礎(chǔ)音樂(lè)設(shè)施 幼兒音樂(lè)教師的整體素質(zhì)偏低，無(wú)法滿足對(duì)幼兒音樂(lè)教育的需求，因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒音樂(lè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的自身音樂(lè)素養(yǎng)。例如可以參加一些專題培訓(xùn)班，進(jìn)修班，進(jìn)行園本培訓(xùn)、組織教研活動(dòng)等。幼兒園要加大對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，完善音樂(lè)設(shè)備，才能更好地保障音樂(lè)教育的進(jìn)行。比如在上《動(dòng)物狂歡節(jié)》欣賞課時(shí)，多樣的音樂(lè)器材，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，各種動(dòng)物的形態(tài)，激發(fā)濃厚的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)音樂(lè)教育，音樂(lè)是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)他們的情感、意志等品質(zhì)有著重要的意義。因此要真正意識(shí)到幼兒教育的教育價(jià)值，改善音樂(lè)教育的理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入，讓幼兒在音樂(lè)教育中體驗(yàn)到快樂(lè)，促進(jìn)健康全面的發(fā)展。

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［2］呂婷婷．幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的問(wèn)題及對(duì)策［J］．科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015，01：127－128．

［3］郭澍晗，孫曉女．奧爾夫音樂(lè)教育思想在我國(guó)幼兒音樂(lè)教育實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策［J］．基礎(chǔ)教育研究，2014，20：58－60．

［4］崔財(cái)艷，蔡鴿，趙靜．淺談?dòng)變阂魳?lè)教育存在的問(wèn)題及其策略［J］．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，02：43－44．

［5］張祖清，葉紅梅．鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園音樂(lè)教育存在問(wèn)題與對(duì)策研究［J］．襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，03：128－130．

（作者單位：福建省漳浦縣赤湖中心幼兒園 363209）