江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 王燕芳

對于提高寫字教學課堂效率的幾點思考

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 王燕芳

著名特級教師、蘇教版小學語文教科書主編張慶老師指出，其實對于語文學習來說，學生課外只要做好三件事就夠了：一是讀好書，二是堅持寫好成長日記，三是練好字。近年來，寫字教學越來越引起大家的重視，作為一名“中國寫字特色學校”的寫字教學任課老師，我結(jié)合平時的教學實踐談幾點思考。

一、“橫平豎直”說成“橫穩(wěn)豎正”更準確些

書法中字的結(jié)構(gòu)最難把握，正所謂“用筆何如結(jié)字難，縱橫聚散最相關(guān)”。對于此說，啟功老先生直陳其弊：“最害人的一句話叫‘橫平豎直’。凡是注意中宮這個觀念和一定要橫平豎直觀念的，他再寫一輩子也寫不好字。我敢下這個斷語。”在多年的寫字教學中，我真切地感受到此言切中肯綮。的確，書法中的橫平不同于美術(shù)字中的水平，由于肉眼的錯覺，橫畫多少要向上仰些，這樣才感覺妥帖和生動。如果寫成水平狀，反而顯得呆板，而且不穩(wěn)。對于“豎直”我們一直理解則是垂直，不管是否是主筆，皆整齊排列。

如果我們將“橫平豎直”變成“橫穩(wěn)豎正”就不難理解它的含義了。穩(wěn)者，橫之法則，水平不穩(wěn)，仰角太大不穩(wěn)，仰角太小要隨長短高低有所區(qū)別，否則也不穩(wěn)。如仰角小的橫畫寫出的“王”字和仰角過于傾斜的“王”字怎么看都不如人意，而正確的寫法是“王”的橫畫為3-5度的傾角，既穩(wěn)當又生動活潑；正者，豎之法則，指豎要正，不須直。如果只直不正，整個字還是不穩(wěn)。如“十”把豎寫直了整個字卻是歪的，只有把豎寫正這個字才是穩(wěn)當?shù)?；又如橫平豎直的“田”的豎是垂直的，但看起來就呆板了；我們再用“視覺”上的“橫平豎直”寫一個“田”，豎雖然不是直的，但是兩豎對稱傾斜，視覺是平穩(wěn)的，這種“田”字的寫法既平穩(wěn)又生動。

二、學習書法，讀帖和臨帖是關(guān)鍵

作為書法教學的指導(dǎo)老師就應(yīng)該告訴學生，打開一本字帖，不要急著拿筆去臨寫，而是通讀幾遍。這種通讀不僅僅是讀他的內(nèi)容，更主要的是讀他的風格、精神、形質(zhì)，這樣你通過通讀，這本字帖的神韻已深深映在你的腦海中，即使遇到帖中沒有的字，你照樣可以寫出他的神采來。其次，再把注意力放在筆勢、字形及用筆上。就好比你要認清廬山真面目以前，你必須先從廬山的外圍觀察其山脈走向、山體形態(tài)、山體氣勢、地理位置，以及周圍的風土民情，然后你再走進廬山，去欣賞他每一處風景，即使你回到家中，憑著對廬山的印象，畫一幅廬山山水圖，那廬山的氣勢在你的畫稿中也會八九不離十的。所以說你不要拿到一本字帖馬上就拿起筆去臨寫，或只注意他每一筆是怎樣寫出來的。因為書法是抒情與表現(xiàn)的產(chǎn)物，即使作者本人也不會寫出兩個相同的字來。如果你把注意力太集中在每個字或每一筆上，那么你將永遠停留在最基本的東西上，我覺得既浪費時間，又浪費精力。

同時，記住帖中重要的偏旁以及常用的幾個字，通過手反復(fù)臨摹，記住他們3-4種寫法，在以后的創(chuàng)作中根據(jù)自己對帖的理解，自行組合，也就是說邊學習邊消化，有效地縮短臨帖的時間。

三、書法課堂，教師的巡視不容小視

在課堂中，學生自主讀書需要教師巡視，合作探究需要教師巡視，寫字教學同樣也需要教師巡視。

首先，巡視是獲得信息反饋的重要渠道。教師的巡視不能擺樣子，應(yīng)真正地走入學生間，察言觀色，了解具體情況，根據(jù)學生出現(xiàn)的情況，及時地作集體或個別的點撥、指導(dǎo)。尤其要關(guān)注學困生，他們對教學的內(nèi)容接受較慢，需要教師更多的耐心講解、示范指導(dǎo)，使他們走上良性學習之路。

其次，書法課堂巡視促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

在學生寫字的時候，正是各種習慣顯露的時候，教師應(yīng)該及時進行巡視指導(dǎo)，特別是一些“坐不住”的學生，及時捕捉他們臉上的神情，通過點頭示意、手勢等體態(tài)語言將他們的注意力牽引回來，從而促進良好氛圍的產(chǎn)生。

第三，課堂巡視有利于學生建立良好的師生關(guān)系。教師伸手撫摸學生的小腦袋，給予他們勝過語言百倍的“撫觸鼓勵”；握著他們的小手，手把手地范寫，讓他們清晰地感受到教師的關(guān)心和重視；彎腰可拾起學生遺落在地上的文具，在細節(jié)中傳遞愛的信息……學生“親其師，信其道”，教學效果自然就能事半功倍。

四、學好書法，要培養(yǎng)和提高書法欣賞力

曾有幸?guī)ㄉ鐖F的學員去參觀書畫展覽，面對一幅幅龍飛鳳舞的草書作品，好多孩子問我那些幅書法作品好在哪里。

是啊，欣賞書法不同于欣賞繪畫。欣賞繪畫時，我們可以從“像”與“不像”的初級欣賞過渡到高級欣賞；欣賞書法時，面對著眾多抽象的線條、玄妙的空白以及創(chuàng)作者莫測的心理，初學者常望“書”興嘆。究其緣由，正是書法理論的囊中羞澀。加強書法理論的學習，是初學者提高書法欣賞力的不二法門。教師在書法教學時要書寫訓練和書法理論雙管齊下，如若不然，面對一幅精妙的作品，只會人云亦云，實則茫然無知，豈不令人黯然神傷。

值得一提的是初學者常喜歡一個人閉門苦練，在我看來有其弊端，長期獨自搞書法會產(chǎn)生一種偏愛，如同我們固執(zhí)地認為故鄉(xiāng)的明月總勝于他鄉(xiāng)的明月，長此以往，必固步自封。須知，天外有天，山外有山。多看理論書籍，博采眾長；多與同道切磋，思辨提升。

今天，雖然印刷技術(shù)發(fā)展，但是手寫文字仍是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。特別是我們身為人民教師的人，字寫得正確美觀，和正確使用祖國語言一樣，都成為教育工作的一個重要環(huán)節(jié)。