江蘇省溧陽市光華高級中學(xué) 羅夢瑤

初探歷史教學(xué)主題化——以美國《1787年憲法》為例

江蘇省溧陽市光華高級中學(xué) 羅夢瑤

伴隨著新課程改革的推進(jìn)和教材的使用時(shí)間相對較長，高中歷史教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展的思維靈動階段，如何挖掘教材的核心思想凝練課題之下的主題立意成為每一個(gè)歷史教師應(yīng)探尋的問題。本文就《1787年憲法》為例進(jìn)行剖析深化對歷史教學(xué)主題化的認(rèn)識。

主題 自由 情感態(tài)度價(jià)值觀

“主題” 一詞源于德國，最初是一個(gè)音樂術(shù)語，指樂曲中最具特征并處于優(yōu)越地位的那一段旋律——主旋律。它表現(xiàn)一個(gè)完整的音樂思想，是樂曲的核心。后來這個(gè)術(shù)語才被廣泛用于一切文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作之中。教學(xué)主題是教師教學(xué)思想的凝練，是教師對教材內(nèi)容的挖掘與升華，一節(jié)好課的首要標(biāo)準(zhǔn)就是有沒有一個(gè)高遠(yuǎn)的主題立意。歷史教學(xué)是一門人文學(xué)科，歷史教學(xué)中主題化的教學(xué)能提高學(xué)生歷史思維能力和實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的德育功能，深化三維目標(biāo)的有效落實(shí)。

一、教學(xué)主題的確立——深入研讀課標(biāo)教材而高于文字

課標(biāo)和教材是每一個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)的第一參考，只有符合課標(biāo)要求并完成教材內(nèi)容的教學(xué)才基本完成一課的教學(xué)任務(wù)即完成三維目標(biāo)之知識與技能、過程與方法。然而由于課標(biāo)、教材的平面性、框架性使得教師在教學(xué)中要達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀的真正落實(shí)就必須對課標(biāo)、教材進(jìn)行整合、提升，而非簡單粗暴式的讓學(xué)生記住一些文字性的內(nèi)容。

高中歷史課標(biāo)《1787年憲法》要求掌握：知識與能力：掌握美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；過程與方法：通過情境再現(xiàn)、分析材料，建構(gòu)知識框架；體會現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；情感態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)美國從邦聯(lián)體制到聯(lián)邦體制的演進(jìn)過程等基本史實(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到政治制度的發(fā)展、完善是人類歷史進(jìn)步的寶貴遺產(chǎn)；根據(jù)這樣一個(gè)課標(biāo)要求我在最初設(shè)計(jì)《1787年憲法》時(shí)通過第一幕“脆弱的新生”落實(shí)美國從邦聯(lián)體制到聯(lián)邦體制轉(zhuǎn)變的原因、第二幕“強(qiáng)大的心臟”重點(diǎn)掌握1787年憲法的內(nèi)容、第三幕“結(jié)實(shí)的雙臂”完成對兩黨制的教學(xué)。粗略看下來似乎根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容定了主題，但是這個(gè)主題是對教材目錄的簡單語言提煉，在實(shí)際教學(xué)中仍然較容易走向知識的堆砌，且主題過多不利用一節(jié)課中心思路的凝練。在反復(fù)思考的基礎(chǔ)上我追根溯源為什么當(dāng)初一些人會選擇面對海上的險(xiǎn)惡冒險(xiǎn)去進(jìn)行商業(yè)貿(mào)易，為什么美國人要選擇擺脫英國的殖民統(tǒng)治？為什么獨(dú)立之初他們會選擇松散的邦聯(lián)制？為什么又要制定《1787年憲法》進(jìn)行權(quán)力的約束？最后得出了一個(gè)結(jié)論，為了“自由”。正式因?yàn)閷ψ杂傻南蛲?，才會有“五月花公約”“美國的獨(dú)立”“邦聯(lián)制的確立”“1787年憲法的頒布”。 基于此思考我將教學(xué)主題確定為《自由吶喊下的美國式發(fā)展》，通過“自由獨(dú)立夢”“民主憲政夢”“富強(qiáng)繁榮夢”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，而其主線將始終圍繞“自由”進(jìn)行輻射。

二、教學(xué)主題推進(jìn)——環(huán)環(huán)相扣推動主題的升華

首先使用美國自由女神像進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生依據(jù)對自由女神像的了解觀察圖片從中獲取美國對自由的一種追尋與崇敬的價(jià)值初體驗(yàn)，從導(dǎo)入開始奠定本課的教學(xué)主題立意。然后自然過渡到第一幕“自由獨(dú)立夢”（獨(dú)立之初的困境與抉擇）：通過地圖分析美國擺脫英國殖民統(tǒng)治的過程，從過程中反復(fù)體會到美國人對“自由”的向往與實(shí)踐。進(jìn)而展現(xiàn)富蘭克林繪畫的“分節(jié)的蛇”分析美國獨(dú)立之初的邦聯(lián)體制，明確邦聯(lián)體制的確立實(shí)際上也是美國人為了追尋“自由”而選擇的體制，然而當(dāng)這種體制推行后人們越來越感受到這樣一種弱約束力的體制不僅沒有讓大家感受到“自由”的舒適反而增加了制約因素，于是在制憲會議討論中大家最終達(dá)成了妥協(xié)采取了強(qiáng)約束力的聯(lián)邦制，在國會中由單一的眾議院改行參眾兩院制對權(quán)力進(jìn)行制約，在中央權(quán)力機(jī)構(gòu)設(shè)置中行三權(quán)分立通過分權(quán)從而起到制衡作用，在有約束力的權(quán)力行使過程中最大化“自由”的正能量。順勢進(jìn)入第二幕“民主憲政夢”（1787年憲法的頒布）：此幕需要學(xué)生理解美國民主的內(nèi)涵所以最直接的方式就是通過《1787年憲法》的條款內(nèi)容進(jìn)行概括，因此我選擇了《1787年憲法》中較為明顯體現(xiàn)教材所需要的知識點(diǎn)的條款讓學(xué)生進(jìn)行歸納，在此基礎(chǔ)上用表格和三角結(jié)構(gòu)圖的形式重點(diǎn)分析美國是如何進(jìn)行權(quán)力的制衡的。接著繼續(xù)圍繞權(quán)力約束推動“自由“進(jìn)行深入來分析兩黨制，明確兩黨在相互競爭的過程中都必須不斷的進(jìn)行改進(jìn)完善而最終在一些問題上達(dá)成妥協(xié)利于民意并且在輪流執(zhí)政的過程對一些政策也做到連貫性從而保證“自由”的人性發(fā)展。而這樣一種發(fā)展是美國做為年輕的國家創(chuàng)造了世界上讓人驚嘆的繁榮的根，于是進(jìn)入第三幕“繁榮富強(qiáng)夢”：通過展示強(qiáng)有力的震撼的美國的蘋果、微軟、航空母艦等圖片進(jìn)行視覺的沖擊，在繁榮的心靈激蕩中讓學(xué)生體悟這種繁榮究竟是依賴什么而來的，美國真正讓感嘆的是什么？最終回到主題“自由”，正是對“自由”的不懈的執(zhí)著追求美國人才不斷去完善民主，而民主的完善保證了“自由”的享受，帶來了美國的繁榮發(fā)展。那么于中國而言我們的中國夢是什么，我們究竟要追尋什么，高中學(xué)生又如何來進(jìn)行青春的價(jià)值定位，如何來追尋自己心中的奮斗夢是這一課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上希望學(xué)生能夠產(chǎn)生的心靈碰撞。在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過三幕環(huán)環(huán)相扣始終突出教學(xué)主題“自由”，這樣的方式使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀上收獲了原本簡單教學(xué)方式所不能收獲的最寶貴的財(cái)富。

教學(xué)主題是一節(jié)課的靈魂，是教師人文素養(yǎng)與教材把握能力高低的體現(xiàn)，是充分展現(xiàn)教師教學(xué)思想和價(jià)值的關(guān)鍵，是體現(xiàn)教育價(jià)值的重要所在，一節(jié)課在好的主題引領(lǐng)之下能夠提升學(xué)生歷史的思維品質(zhì)，讓學(xué)生從更高的角度思考分析歷史問題并學(xué)以致用。如何更好的確立一節(jié)課的教學(xué)主題貫穿教學(xué)始終，如何在歷史課堂中實(shí)現(xiàn)“形神統(tǒng)一”是每一個(gè)歷史教師所要思考并實(shí)踐的主題。