普榮

口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生語文綜合素養(yǎng)所設置的一項重要內(nèi)容，口語交際教學可分三步走。

一、創(chuàng)設適宜的交際情景

這樣能有效激起學生口語交際的欲望，能激發(fā)口語交際的熱情，能引導學生輕松愉快地進行口語交際。創(chuàng)設交際情景旨在喚醒、激勵學生參與互動交際的積極性，我們要因人而異，情景相融。

二、給予有效的方法指導

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！笨梢妼W法之重要，口語交際教學也如此。指導有序觀察是引導學生順利交際的一個基本方法，我們應給予相應的指導，讓學生養(yǎng)成有序觀察，認真思考，按序交際的好習慣；其次，認真傾聽是學生順利進行交際的良好的習慣。我們要引導學生專注聽別人說話，以便能對別人的話做出及時反應，靈動交際；接著，指導有序表達。嘗試表達是口語交際的有效途徑，是思維輸出的外在表現(xiàn)；最后，指導互動評價。在口語交際訓練時，積極引導學生對別人的談話或答問進行評議、補充，能充分體現(xiàn)學生學習的主體性。只有認真地看聽說評，才能準確地表情達意。

三、創(chuàng)造深遠的交際空間

在口語交際教學中，我們要拓展口語交際的空間，增強學生在各種場合學習運用的能力。一節(jié)課的結(jié)束絕不意味著活動的終結(jié)，應讓學生帶著交際任務回去。如，在交流“指路”時，我就鼓勵學生當小小指路員為老師指路，具體說說怎么走才能到他的住處。讓每一次教學活動都聯(lián)系實際，學生就能在實踐中真切地體會到口語交際的實用性；讓每一次成功的交際都給學生帶來愉悅感和成就感，以增強學生交際的自信。要想讓學生的口語交際能力有所提高，上一個新的臺階，我們就必須挖掘身邊的素材，多種途徑地進行口語交際實踐。

口語交際教學要善于激發(fā)交際興趣，給予科學的方法指導，多途徑地訓練并形成良好的交際習慣，這樣就能有效地促進學生口語交際能力的發(fā)展，從而提高學生的交際素養(yǎng)。

編輯 謝尾合