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      課改下如何做好小學(xué)教學(xué)管理工作

      2016-04-14 23:56:19蔡明
      新課程·上旬 2016年2期
      關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí)小學(xué)教學(xué)管理工作

      蔡明

      摘 要:為了有效地貫徹落實課改基本理念,也為了提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,更為了提高學(xué)生的課堂參與度,使學(xué)生真正成為課堂的主人,在授課的時候,要做好小學(xué)教學(xué)管理工作,從多方面、多角度入手來提高教學(xué)質(zhì)量,同時,促使學(xué)生素質(zhì)水平的大幅度提高。因此,作為一線教師要在課改下做好預(yù)習(xí)活動、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂評價等方面的管理,以為課程價值的最大化實現(xiàn)以及學(xué)生良好的發(fā)展做好保障工作。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);管理工作;預(yù)習(xí);目標(biāo);方法;評價

      有效的管理是保障課程教學(xué)質(zhì)量最大化實現(xiàn)的保障,也是高效率、高效益課堂順利實現(xiàn)的基礎(chǔ)。所以,本文就從如何做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的管理工作、教學(xué)目標(biāo)的管理工作、教學(xué)方法的管理工作以及課堂評價的管理工作四個方面著手,對如何提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述,以為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

      一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的管理

      所謂預(yù)習(xí)是指學(xué)生對要講的課事先進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備,是提高學(xué)生課堂參與度的保障,也是保障課程最大化實現(xiàn)的基礎(chǔ)。但是,在以往的教學(xué)過程中,我們并不太注意預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的存在,往往是讓學(xué)生簡單地復(fù)習(xí),或者是自主閱讀或是自主看書,沒有目的、沒有目標(biāo),這樣的過程既發(fā)揮不了預(yù)習(xí)的作用,也鍛煉不了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以,教師要做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的管理工作,將漫無目的的“自主”轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡摹白灾鳌?,以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。比如,在課改下,我們要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作,將“自主預(yù)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡念A(yù)習(xí),如,我們可以借助“習(xí)題”預(yù)習(xí)來減少學(xué)生的盲目性,提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。即,在預(yù)習(xí)的時候,教師可以事先將一份簡單的練習(xí)題或者是問題出示給學(xué)生,然后讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí),這樣的過程不僅能提高預(yù)習(xí)質(zhì)量,而且還能減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的盲目性,提高學(xué)生的課堂參與度,使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

      二、教學(xué)目標(biāo)的管理

      教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的方向,也是課程價值的直接體現(xiàn)。所以,隨著課程改革的深入實施,我們的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,不再是簡單的知識技能的掌握,而是將其拓展成為“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)。這樣的改變也就決定了我們的教學(xué)管理要發(fā)生轉(zhuǎn)變,要深入挖掘教材價值,要針對每個層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo),以確保課堂面向全體學(xué)生,同時,也能確保課程價值最大化地實現(xiàn)。所以,在教學(xué)管理中,我們要重視教學(xué)目標(biāo)的管理,要認(rèn)真學(xué)習(xí),要在不斷完善教學(xué)目標(biāo)的過程中促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

      三、教學(xué)方法的管理

      眾所周知,教學(xué)方法是直接影響高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素,也是提高學(xué)生課堂參與度,促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的保障。所以,在新課程改革下,教師在教學(xué)管理的過程中要有意識地將灌輸式教學(xué)方法、一刀切的方法轉(zhuǎn)變?yōu)檎n改下所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的方法,目的就是要在充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的過程中促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。但是,在新的教學(xué)方法的應(yīng)用中,我們需要注意以下幾個方面的問題:

      1.作為教師的我們要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

      根深蒂固的應(yīng)試教育導(dǎo)致很多教師很難摒棄,這就致使新的教學(xué)方法得不到有效的應(yīng)用。比如,在先學(xué)后教方法的應(yīng)用中,很多教師在先學(xué)和后教兩個環(huán)節(jié)的時間管理上分配不合理,導(dǎo)致先學(xué)環(huán)節(jié)的存在成為擺設(shè),整節(jié)課的重心依舊在“后教”過程中,再加上在該環(huán)節(jié)的點撥中選擇的是“灌輸式”教學(xué)方法,導(dǎo)致課堂本質(zhì)與其他課堂沒有區(qū)別,根本沒有真正發(fā)揮出該方法的價值,嚴(yán)重不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。

      2.選好教學(xué)方法

      教學(xué)方法的恰當(dāng)與否直接影響高效課堂能否順利實現(xiàn),對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。但是,在實際的教學(xué)管理中,很多教師都是在機械地應(yīng)用新的教學(xué)方法,導(dǎo)致一些方法根本不適合課堂,根本調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,一些難度較大的課程,教師選擇自主學(xué)習(xí)法,這樣勢必會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的保護(hù)。

      總之,作為新時期的教師,我們要做好教學(xué)方法的管理,要注意常見的問題,要切實發(fā)揮好每種教學(xué)方法的作用,以確保課程價值的最大化實現(xiàn)。

      四、課堂評價的管理

      評價是每個課堂都必不可少的一部分,而且在課程改革的影響下,教師的評價依據(jù)、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價角度等方面都發(fā)生了很大的變化,目的就是要讓學(xué)生在教師多元化的評價中重新找到學(xué)習(xí)的興趣,同時也能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,作為新時期的教師,我們要做好課堂評價管理,改變單純的說教式評價方式,在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對每個學(xué)生都做出準(zhǔn)確的評價,進(jìn)而幫助學(xué)生找到自己的發(fā)展空間,認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點以及改進(jìn)的方向,最終使學(xué)生在教師有效的管理中獲得良好的發(fā)展。

      作為一線教師,做好課堂教學(xué)各方面的管理工作不僅能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,而且對課堂效率的提高也起著非常重要的作用。

      參考文獻(xiàn):

      楊金貴.淺談如何做好小學(xué)教學(xué)管理工作[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2010(06).

      編輯 薄躍華

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