江西省贛州市興國縣第一中學(xué) 賴世浪

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語文教學(xué)運(yùn)用多媒體的體會(huì)

江西省贛州市興國縣第一中學(xué) 賴世浪

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在課堂中的地位逐步上升。它可以更自然逼真的表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，使教學(xué)活動(dòng)充滿魅力。而傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，教師在整個(gè)教學(xué)過程中總是扮演著知識(shí)的“講訴人”“傳播者”和學(xué)習(xí)活動(dòng)的“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。這樣的課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，這種沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能保證課堂教學(xué)效果。

教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,只有這樣,才會(huì)有生命力。多媒體教學(xué)將圖像、聲音、動(dòng)畫集于一體，促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高教學(xué)效果；還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極主動(dòng)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。

下面談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的體會(huì)：

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使枯燥的識(shí)字變得情趣盎然

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走入課堂，的確具有其它教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)越性。在語文教學(xué)中，這種優(yōu)越性表現(xiàn)得尤為突出。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，識(shí)字教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境。”形象直觀恰恰是多媒體的優(yōu)勢所在。因此，教師運(yùn)用多媒體能具體、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，全面調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，例如學(xué)習(xí)“句”字時(shí)，課件出示水泡泡，聯(lián)系具體事物認(rèn)識(shí)句號(hào)，理解“句”字的意思；學(xué)習(xí)“串”字時(shí)，課件出示一串串水珠，把識(shí)記“串”字同認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用緊密結(jié)合起來。又如利用多媒體教“顆”字，課出示件幾幅圖，讀一讀圖下詞語，啟發(fā)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？（一棵樹、一棵草、六顆豆子、無數(shù)顆星星。）由“顆”字引出已學(xué)過的“棵”字，學(xué)生通過觀察比較，很容易找出這兩個(gè)字的不同之處。（棵，用于花草樹木，多指植物的個(gè)數(shù)；顆，多用于圓形或粒狀的東西。）這樣，既鞏固了所有學(xué)生識(shí)字，又訓(xùn)練了對形近字的區(qū)分。

高爾基曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。識(shí)字教學(xué)中，課件的運(yùn)用直觀形象、情趣盎然，師生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，又使課堂教學(xué)達(dá)到了輕松愉悅，令人難忘的佳境。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀課上思維更積極主動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！崩鐚W(xué)習(xí)《七律?長征》這一課，從年齡特點(diǎn)看，五年級(jí)學(xué)生對二萬五千里長征的了解是非常有限的，對毛澤東在這首詩中所表達(dá)的情感的理解也有一定困難。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，為學(xué)生解決疑難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。利用多媒體建立起信息資源的聯(lián)系，是學(xué)好這首詩的關(guān)鍵所在。為了拉近學(xué)生與詩的內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)毛澤東筆下詩句的內(nèi)涵，感受紅軍英勇無畏的氣概和樂觀精神。我調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面參與，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生，并讓家長配合搜集關(guān)于長征的資料、圖片、錄像，然后有選擇地做出課件。上課伊始，同學(xué)們在交流歷史資料基礎(chǔ)上，課件播放毛澤東對長征的一段評價(jià)，這樣，拉近了學(xué)生與詩的距離，激發(fā)了學(xué)生誦讀和深入理解詩的興趣和熱情。用錄像畫面體現(xiàn)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”中經(jīng)歷的“萬水千山”“大渡橋橫鐵索寒”的畫面來體會(huì)其中的“寒”字，從而深刻體會(huì)紅軍長征途中數(shù)不盡的艱難險(xiǎn)阻；錄像畫面再現(xiàn)攻占臘子口的壯烈場面，展示爬雪山場面，學(xué)生深刻體會(huì)到了紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且他們也體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。

多媒體將空間擴(kuò)大，將時(shí)間拉長或濃縮，教師根據(jù)需要自如運(yùn)用，學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里認(rèn)知、理解并掌握最大量的知識(shí)?？梢哉f，教學(xué)沒有多媒體，猶如演員沒有道具一樣，難以發(fā)揮應(yīng)有的水平。

又如在教《荷花》一課時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說碧綠的荷葉，美麗的荷花，再利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動(dòng)態(tài)的荷花圖，優(yōu)美的畫面讓學(xué)生仿佛身臨其境，極易喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂地解說中，再次讓學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過觀察彩色畫面，學(xué)生受到美的熏陶。

語文課堂教學(xué)的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知的過程。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，把音頻的、視頻的，多維教學(xué)信息材料有機(jī)的融合在一起，把學(xué)生的聽覺、視覺等感官一起調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，收到了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣、提高了寫作能力

葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”作文課上，學(xué)生最苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。而運(yùn)用多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一空白。例如，我在習(xí)作教學(xué)《秋天的一處美景》時(shí)，借助影像，展示了祖國的名山大川：被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，氣勢非凡、雄偉壯觀的亞洲最大瀑布——黃果樹瀑布；風(fēng)景如畫的西湖；美麗的西雙版納等。這些色彩豐富的畫面，配以優(yōu)美的聲音，讓學(xué)生有身臨其境之感。激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與靈感。在作文教學(xué)中，多媒體的出現(xiàn)為我們注入了新鮮的血液，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在廣闊的視覺和美妙的聽覺中得到了豐富的寫作素材，學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中，寫出了自己的真情實(shí)感，提高了寫作能力。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。它給語文教學(xué)增添了無窮的魅力，給教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)。