楊再文，劉向榮，趙順省，周探偉

(西安科技大學 化學與化工學院，陜西 西安 710054)

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“期望效應”在物理化學課外實踐活動中的實證研究

楊再文，劉向榮，趙順省，周探偉

(西安科技大學 化學與化工學院，陜西 西安 710054)

將教育心理學領域的“期望效應”應用到工科物理化學的課外實踐活動中，運用實證的方法，探究在研究論文撰寫這類課外實踐活動中學生的活動規(guī)律，探索“期望效應”與學生行為之間的相互作用機制，將心理學理論與教育實踐相結合，以便讓“期望效應”在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

期望效應；工科物理化學；課外實踐；實證

物理化學包含了化學熱力學和化學動力學等內容，是工科類院校化學、化工、礦物加工、材料、環(huán)境等專業(yè)的一門重要的基礎課程[1]。其以概念抽象難懂、邏輯性強、公式推導繁瑣、記憶難為特點，是一門既難教又難學的理論課程[2]。

在之前的研究中，我們把教育心理學領域的“期望效應”引入到工科物理化學專業(yè)課程的課堂教學中來，綜合運用鼓勵法、寬容法、信任法、關愛法和發(fā)展法等研究手段，達到積極發(fā)揮學生的主觀能動性、提高學生的學習興趣和改善師生關系的目的[3]。

1　“期望效應”

“期望效應(Expectancy Effect)”又稱“皮格馬利翁效應(Pygmalion Effect)” 或“羅森塔爾效應(Rosenthal Effect)”，在教育心理學上指教師對學生行為的期望本身將導致該期望成為現實。著名心理學家羅森塔爾用實驗在小學教學上予以驗證，證明了將期待變成現實的可能性[4]。

2　實驗過程

本文將“期望效應”應用到工科物理化學的課外實踐活動中，運用實驗和論證的方法，研究在課外實踐活動中該效應下學生的活動規(guī)律，探討“期望效應”與學生行為之間的相互作用機制，以實現“期望效應”在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用的目的。

為了拓展學生視野，培養(yǎng)學生獨立學習和工作的能力，充分發(fā)揮發(fā)散思維和自主能動性，要求學生結合工科物理化學課程的相關知識點和相關現象，在課余撰寫一篇研究小論文。將礦物加工工程專業(yè)并行的3個班學生分開，分別布置課外實踐內容，對其中一個班說，當代大學生已是天之驕子，獨立意識和創(chuàng)新意識都很強，很多創(chuàng)造性的成果都是在學校期間得到鍛煉而實現的，我們同樣能夠做出驚人的事跡，請大家積極發(fā)揮主觀能動性，查找資料，結合物理化學課程的相關知識點和相關現象，就自己感興趣的知識點或現象，充分發(fā)揮想象和動手能力，撰寫一篇研究小論文，以培養(yǎng)獨立和創(chuàng)新意識，提高資料搜集和論文撰寫能力，同時也能開拓視野，激發(fā)自己對學習和生活的興趣，這本身也是對自我綜合素質提升的很好鍛煉。對另一個班的學生說，結合物理化學課程的相關知識點和相關現象，每位同學必須撰寫一篇研究小論文，憑你們現在的水平和能力，也不敢奢望你們能寫出什么好文章，但這是任務，必須完成，否則平時成績會受到影響。對第三個班的學生其他什么也不說，就告訴他們要結合物理化學課程的相關知識點和相關現象，每位同學撰寫一篇研究小論文交上來。最后將期末收到的小論文進行分類整理，從選題、內容、格式等方面分別統(tǒng)計3個班學生的論文，探究這3個班學生活動的差別。

3　實驗結果及分析

結果發(fā)現，第一個班的學生論文，無論從選題的新穎性和來源的廣泛性，還是從內容的豐富性、邏輯組織的嚴密性和格式的規(guī)范性，整體上比第二個班的學生論文要好很多。例如，在選題上，“論半衰期在考古學中的應用”“論稀溶液的依數性在生活中的應用”“逆Carnot循環(huán)在空調節(jié)能上的應用”“表面活性劑的潤濕作用及其在生活中的應用”“超臨界萃取技術在中草藥及天然產物提取中的應用”“物理化學為您揭秘生活現象”“關于無聲飲水機的研究”“從物理化學的角度綜合分析秸稈的合理利用”“突破絕對零度—對溫度的進一步認識”及“物理化學法在處理礦山廢水中的應用”等，選題都很新穎，涉及領域也很廣泛，很能吸引眼球。而第二班的選題大多是諸如“熱力學第一定律的內容”“論熱力學第一定律”“熱力學第一定律”“平行反應的影響因素”“物理化學論文”“相平衡的內容”“熵變的內容”“凝固點降低及其生活應用”“原電池與電解池的應用”“金屬的腐蝕與防護”“淺談稀溶液的依數性”“物理化學的學習與生活”及“生活中的物理化學”等，基本是對教材中的知識點的概括，少數同學作了知識點的引申討論，新穎性和涉及領域都顯得很平淡，難以抓住眼球。內容上也是，前一個班的學生論文內容整體較豐富，查的資料多，信息量全，有強有力的支撐材料，邏輯清楚，且能做到圖文并茂，布局合理，行文格式規(guī)范，能夠賞心悅目，看了還想看；而后一個班的學生論文，大部分是課本內容的整理，盡管也有一定的應用探討和資料支撐，但整體顯得枯燥單調，也未能圖文并茂，有的甚至全文純文字，連個示意圖都沒有，整體上要遜一籌，只有極少數學生論文撰寫相對較好。而第三個班學生論文的表現整體上處于中等，介于前兩個班之間，沒有前兩個班對比那么明顯。

從上面的實驗可以看出，人們對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應，這就是前述的“期望效應”。在給第一個班布置課外實踐作業(yè)過程中，充分利用了鼓勵法[5]、信任法、關愛法[6]和發(fā)展法，多鼓勵我們的學生，讓他們認識到自己也可以是這一劇中的輝煌，真誠地信任學生，教師的信任會變成一股強大的力量，幫助學生將相對枯燥的專業(yè)知識應用到自己感興趣的生活領域，相信我們所面對的學生中，絕大部分將是社會的棟梁之才，我們?yōu)⑾碌拿恳坏魏顾疾粫琢?，我們傳授的知識將是他們改造世界的有力工具。從上面研究論文撰寫的實驗研究結果也看出，這種鼓勵、信任、關愛和發(fā)展會起到意想不到的特殊效果，在發(fā)揮學生的主觀能動性、提高學生的學習興趣、提高教學效果和改善師生關系方面比打擊、瞧不起、不信任、刻薄和僵化所產生的效果會好很多。

4　結語

將“期望效應”應用到工科物理化學的課外實踐活動中，運用實證的方法，考究在研究論文撰寫這種課外實踐活動中學生的活動規(guī)律，探索“期望效應”與學生行為之間的相互作用機制，能夠讓“期望效應”在高校人才培養(yǎng)中起到更大的作用，也能為“期望效應”在其他領域的應用提供案例參考，這在理論上和實踐上都具有重要意義。

[1] 沈文霞.物理化學核心教程(第二版)[M].北京：科學出版社，2009.

[2] 劉國杰，黑恩成.物理化學導讀[M].北京：科學出版社，2007.

[3] 楊再文，劉向榮，趙順省，等.“期望效應”在工科物理化學教學中的應用探討[J].課程教育研究,2014(22):166-167.

[4] Robert Rosenthal, Lenore Jacobson, Pygmalion in the classroom (Expanded edition) [M]. New York: Irvington, 1992.

[5] 白音.愛的效應——羅森塔爾效應在德育工作中的應用[J].林區(qū)教學，2011(12):35-36.

[6] 劉煥春.“羅森塔爾效應”在化學實驗教學中的運用[J].中小學實驗與裝備，2006(16):51-51.

(責任校對王小飛)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.08.022

20160308

西安科技大學高等教育研究項目(GJY-2013-PY-3)；陜西高等教育教學改革研究項目(15BY47)

楊再文(1981-)，男，侗族，貴州石阡人，副教授，博士，主要從事物理化學教育教學研究。

G642

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1674-5884(2016)08-0069-02