淺析初中語文作文教學方法的創(chuàng)新

淺析初中語文作文教學方法的創(chuàng)新

江西省贛縣韓坊中學 劉 菁

新課程標準下的《語文教學大綱》中提到：“作文是衡量學生語文水平的重要尺度?！庇纱丝梢姡魑慕虒W是語文教學的重中之重。如何提高學生的寫作水平、培養(yǎng)學生的寫作能力已經(jīng)成為語文教師在教學過程中廣泛關(guān)注的問題。

初中 語文 作文 創(chuàng)新

0.引言

隨著新課標對教學要求的不斷提高，各地中學都進行了課堂教學改革。在教學改革不斷深化的過程中，初中語文教學也進入了一個新的更高的層次。語文是一門基礎(chǔ)學科，語文為學習其他學科提供了基礎(chǔ)思維和知識儲備。擁有扎實的語文功底，對學習其他學科有著非常重要的輔助作用。初中語文是銜接語文知識框架的重要階段，所以學好初中語文是十分關(guān)鍵的。寫作是語文學習中非常關(guān)鍵的部分，良好的寫作習慣、清晰的寫作思路是初中語文教師在教學過程中需要重點培養(yǎng)的能力。因此，在新課程標準的背景下，初中學生的語文寫作教學成為重要課題。但由于傳統(tǒng)的寫作教學方式效率低下、成效不高，初中語文寫作教學面臨很大的困境。

1.初中作文教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文教學觀念認為，學好語文就要掌握扎實的文字功底，能夠進行熟練的閱讀理解，并擁有華麗的語言，能夠熟練運用修辭手法和語言銜接技巧，寫出精彩的美文。這一教學思路基本符合當前語文作文教學的需要，但隨著新課程標準要求的提高，傳統(tǒng)的語文教學觀念也開始發(fā)生改變。觀念改變的過程中存在很多新舊沖突的問題，成為了語文作文教學的瓶頸，讓初中語文教學陷入了一定的教學困境。如何改變初中語文作文教學現(xiàn)狀，突破教學困境，已經(jīng)成為當前初中語文課堂改革過程中需要解決的重要課題。

初中作文寫作與小學相比已經(jīng)有了很大不同，初中作文寫作對作文文體有了新的要求，學生在學習寫作的過程中，需要嘗試寫作不同文體類型的文章。文章文體的學習與研究是一個需要投入大量時間與精力的課題。但學生們對作文寫作的忽視由來已久，這一現(xiàn)象一時之間很難發(fā)生改變。教師要引導學生樹立正確的學習價值觀念，讓學生平等對待每一門學科，在有所側(cè)重的同時，科學地、合理地安排學習任務。

2.初中作文教學過程中存在的問題

2.1 作文缺乏感情的流露

經(jīng)專家研究表明，現(xiàn)階段初中學生寫作文大多是為了應付教師布置的作業(yè)和任務，學生自身并沒有想要表達內(nèi)心真情實感的欲望，這導致學生的作文出現(xiàn)模式化傾向。在描寫景物的作文寫作中，學生的作文往往出現(xiàn)模式化現(xiàn)象，所寫的景物雖然各不相同，但文章格式千篇一律，大多是記敘一次出游的經(jīng)歷，描寫了旅途中看到的精致，最后簡單抒發(fā)喜愛之情，文章用辭藻和句子堆砌出來，生硬而刻板，既沒有情感也沒有美感。

2.2 教師的傳統(tǒng)教學模式難以改變

近年來，教育部門一直在進行課堂教學模式改革，初中語文教學改革也進行得如火如荼，作文寫作作為語文教學的重中之重，自然也受到了教育工作者的極大重視。但由于改革時間較短，力度不足，很多改革措施并沒有很好地落實到日常的學習和教學中。教師的教學思想和教學理念沒有改變，傳統(tǒng)的教學思路禁錮著新課標背景下的語文課堂，改革也變成了表面工程，沒有看到真正的效果。

3.改善當前初中作文教學現(xiàn)狀的措施

3.1 讓學生走出教師喚醒本心

教學課程的分配，要本著“走出去”的教學思想，讓學生呆坐在教師里，冥思苦想，是寫不出好作文的，在教室中寫出的作文往往與實際脫節(jié)，沒有真情實感。教師常常抱怨，學生寫出的作文脫離實際，缺乏真情實感。但這一現(xiàn)象的存在不能全部歸罪于學生，教師也要進行自我反省，學生整日身處教室中，又如何能夠體味戶外人生？教師應該給予學生更多接觸自然、接觸社會的機會，讓學生在體驗中喚醒自己的本心，流露出真情實感。

3.2 激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，也是學生提高寫作能力的必要條件。因此，教師在作文教學的過程中，要重視激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生從過去被動接受教師布置的寫作任務變?yōu)橹鲃訉懽?。這時的寫作不必是一篇完整的文章，可以是學生在生活中看到的印象深刻的現(xiàn)象，可以是讀過一段文字的感想，也可以是記錄日常趣事的日記。這些片段式的寫作不僅為學生提供了文章寫作需要的素材，也讓學生的寫作水平在日常的練習中得到提高。

3.3 實現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合

閱讀與寫作相輔相成，閱讀為寫作提供素材，是寫作的前提與基礎(chǔ)；寫作為閱讀提供資源，是閱讀的最終目標。這里的閱讀不一定是作文輔導書，只要是適合初中學生的年齡階段和接受能力的文章，都可以拿來閱讀。學生在閱讀的過程中耳濡目染，既能積累寫作素材，又能學習名家寫作的手法和技巧，在閱讀中感受文字的魅力。

教師要鼓勵學生做閱讀筆記，在閱讀的過程中讀到優(yōu)美的、罕見的或是晦澀的語句都可以記錄下來加以揣摩和推敲，或者與教師、同學討論，在交流與討論中得到提高。教師還可以鼓勵學生對讀過的文章進行改寫、續(xù)寫或者擴寫，把文章自己感興趣的部分用自己的語言表達出來、對自己不滿意的結(jié)尾進行續(xù)寫、補充文中語言晦澀難懂的段落，讓學生在與名家的對比中提高寫作的能力，建立寫作的信心。

【結(jié) 語】

語文是一門基礎(chǔ)學科，語文為學習其他學科提供了基礎(chǔ)思維和知識儲備。要想解決初中語文作文教學中存在的問題，將語文作文教學水平提高到一個新的高度，除了文中所提到的方法與措施之外，還有很多新的領(lǐng)域需要教師和學生一起探索。

【1】劉鳳霞.淺議初中語文作文教學方法的創(chuàng)新【J】.語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2013（09）

【2】濮坤.初中語文教學創(chuàng)新的實踐思考【J】.江蘇教育學院學報（社會科學），2011（05）

【3】師進福.淺談當前初中語文教學存在的問題及對策【J】.學周刊，2013（35）