◎高淑娟

淺談在高中英語教學(xué)中實(shí)施因材施教

◎高淑娟

因材施教，因：根據(jù)；材：資質(zhì)；施：施加；教：教育。它是指針對(duì)學(xué)習(xí)者的志趣、能力等具體情況進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每位學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。早在春秋時(shí)期，孔子在教育弟子時(shí)就已用到因材施教的理論?？鬃釉唬骸爸腥艘陨希梢哉Z上也；中人以下，不可以語上也?！彼未祆湓凇墩撜Z》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”清代鄭觀應(yīng)在《盛世危言》中說：“別類分門，因材施教。”由此可見，因材施教在教育中的重要性。

高中英語；因材施教；教師；學(xué)生

作為一名高中英語教師，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)因材施教對(duì)于提高高中生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)高中英語教學(xué)水平的提高具有十分重要的作用。

一、學(xué)生的不同層次要求因材施教

作為一所縣級(jí)高中，經(jīng)過市級(jí)高中的選拔錄取后，本縣的優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，從而導(dǎo)致進(jìn)入筆者所在學(xué)校的尖子生較少，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，他們也將英語學(xué)科視作拉開差距的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，甚至有部分學(xué)生把英語和以后的就業(yè)聯(lián)系在一起。這部分學(xué)生語法基礎(chǔ)好、反應(yīng)快、一點(diǎn)就透。因此，他們對(duì)教師的期望值也很高，希望教師知識(shí)面廣，講解有深度，口語標(biāo)準(zhǔn)流暢。對(duì)于此類學(xué)生，基本的教材已經(jīng)不能滿足他們的要求，這需要教師額外補(bǔ)充教材，滿足他們的求知欲，培養(yǎng)他們的英語思維，力爭(zhēng)讓他們達(dá)到更高的水平，而且此類學(xué)生也能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高班級(jí)的整體水平。

除了以上的優(yōu)秀學(xué)生，大部分學(xué)生基礎(chǔ)一般。進(jìn)入高中后，因?yàn)楦咧薪虒W(xué)方式的不同、科目的增多、學(xué)習(xí)難度增加，都讓他們感到緊張。對(duì)于他們來講，初中知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化復(fù)習(xí)對(duì)他們有更高的意義。

還有少數(shù)學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，英語基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有耐性，給他們上課就要從培養(yǎng)興趣開始，還要多花時(shí)間慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

這三類學(xué)生不同的層次要求我們必須要因材施教，在教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處、彌補(bǔ)學(xué)生的不足、樹立學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的斗志、提高學(xué)生的全面發(fā)展。

二、分層教學(xué)的具體實(shí)施

1.備課要分層

備好課是教師上好課的前提，學(xué)生水平的不統(tǒng)一意味著學(xué)生理解接受能力的不同。教師在備課時(shí)就要充分考慮所有學(xué)生的情況，不能一味地按照教材大綱的普遍要求來備課。比如，對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)出不同難度的問題讓學(xué)生回答，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，可設(shè)計(jì)難度較高，較有深度的問題，可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研問題的動(dòng)力，發(fā)揮他們的潛能；反之，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，同樣的問題只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣。必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.授課要分層

課堂授課是學(xué)生接受知識(shí)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。既然學(xué)生有差異，備課也要“區(qū)別對(duì)待”，那么，授課就要求教師具體實(shí)施“因材施教”。我們通常按照成績(jī)把學(xué)生分為三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)等生，教師可以以拓展知識(shí)面，激發(fā)求知欲為主；對(duì)于成績(jī)平平，態(tài)度不太端正或者學(xué)習(xí)方法欠缺的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，矯正他們的學(xué)習(xí)方法，幫助他們向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)；對(duì)于成績(jī)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師要從培養(yǎng)興趣為主，對(duì)這部分學(xué)生要有足夠的耐心，在課堂上要讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得知識(shí)的成就感和得到認(rèn)可的滿足感。

對(duì)于授課，教師還可采取合理分組的形式來教學(xué)，讓各小組成員之間有良好的默契和認(rèn)同感，交流也就更加順暢和自由。教師要協(xié)調(diào)好授課和學(xué)習(xí)小組之間的關(guān)系，在教室內(nèi)營(yíng)造好互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)生共學(xué)互進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.作業(yè)要分層

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式。在很大程度上，它決定了學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以把作業(yè)也分為高、中、低檔三個(gè)層次。優(yōu)等生通過努力鉆研能做高檔題，中等生要學(xué)會(huì)做中檔題，并積極沖擊高檔題。后進(jìn)生則要會(huì)做低檔題，通過一定的努力能解決中檔題。依據(jù)這樣的方法來操作，不同層級(jí)的學(xué)生都能獲得各自的學(xué)習(xí)成就感，既能學(xué)到知識(shí)，又能提高學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)信心。

4.測(cè)試要分層

測(cè)試是檢測(cè)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也能檢驗(yàn)出教師在這段時(shí)間分層教學(xué)的效果，可謂是一舉兩得，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺。教師對(duì)于每一份測(cè)試都要精心準(zhǔn)備，試題也要分出難、中、易三個(gè)層次，整張?jiān)嚲硪曰A(chǔ)題和中檔題為主，占80%的分值，以保證后進(jìn)生和中等生的得分率，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，另外設(shè)置20%有一定難度的綜合能力發(fā)展題用以拔高優(yōu)等生，而中等生也可以嘗試這一類題型，對(duì)其自身的能力也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

對(duì)試卷的設(shè)置，教師也可以分為必做題和選做題兩種形式，難易程度也要針對(duì)學(xué)生的層次而定，無論是什么樣的題型設(shè)置都要遵循因材施教的原則，以提高全部學(xué)生成績(jī)和自信為最終目的。

三、分層學(xué)習(xí)的益處

因材施教是古往今來教育上的重要方法，在一些教育發(fā)達(dá)的國(guó)家也是被充分運(yùn)用。比如，在美國(guó)，學(xué)校更注重學(xué)生的綜合發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在小學(xué)和中學(xué)，學(xué)生要求參加各種學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)和性格特點(diǎn)，這對(duì)于以后高層學(xué)校和專業(yè)的選擇都有極大的幫助。

在我們的教育中，因材施教不僅避免了傳統(tǒng)教學(xué)損害學(xué)生尊嚴(yán)的弊端，也避免了個(gè)體差異給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來的困難。因材施教的實(shí)施提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更能加強(qiáng)教師個(gè)人能力的培養(yǎng)，使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加和諧。

因材施教有諸多的好處，但對(duì)任教教師講是極大的挑戰(zhàn)，要求教師在備課、授課評(píng)價(jià)等各方面都分層對(duì)待，這無疑會(huì)大大增加教師的工作強(qiáng)度和難度，即便如此，為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，我們教師也要刻苦鉆研，為了學(xué)生的一切而努力。

(作者單位：河南省澠池高級(jí)中學(xué)472400)

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