◎魏志毅

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中真情實(shí)感的應(yīng)用分析

◎魏志毅

應(yīng)試教育在我國(guó)教育事業(yè)中很長(zhǎng)一段時(shí)間都占據(jù)主導(dǎo)地位。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都更重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，但是在語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用與個(gè)人情感的表達(dá)上卻沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用，或者說(shuō)很多教師根本就不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)自己的情感。在寫(xiě)作的要求上一味地要求學(xué)生修辭手法的使用與結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而忽略了學(xué)生個(gè)人情感與觀點(diǎn)的表達(dá)，除此以外，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文模式幾乎都一樣，在各種修辭手法與結(jié)構(gòu)排版的作用下，學(xué)生的個(gè)性已經(jīng)很難有所體現(xiàn)了。寫(xiě)作是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，一篇好的文章不應(yīng)該是空洞的只有修辭手法的，而應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)出寫(xiě)作者的情感與觀點(diǎn)。充滿(mǎn)著模式限制的寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種限制，無(wú)法讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的快樂(lè)，無(wú)法寫(xiě)出真正好的文章。本文筆者將會(huì)根據(jù)我國(guó)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀并結(jié)合近幾年我國(guó)討論寫(xiě)作中的“真情實(shí)感”的應(yīng)用相關(guān)論文，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中真情實(shí)感的應(yīng)用提出相關(guān)的看法。

初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；真情實(shí)感

一、初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作現(xiàn)狀

1.寫(xiě)作手法與結(jié)構(gòu)模式雷同

安麗艷(2014)就曾在《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》上提到過(guò)“作文規(guī)則”。說(shuō)初中教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要求學(xué)生在文章開(kāi)頭使用什么修辭手法，結(jié)尾的時(shí)候要使用那種修辭手法，其認(rèn)為這種教學(xué)行為會(huì)讓學(xué)生的思維定型，不利于學(xué)生真情實(shí)感的流露。在作文教學(xué)中，初中是很關(guān)鍵的時(shí)期，但是很多教師為了可以讓學(xué)生在考試中作文拿到高分，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)讓學(xué)生按照某種固定的模式寫(xiě)。比如在開(kāi)頭要使用名人名言或者用排比的修辭手法引出下文，要求語(yǔ)言要足夠犀利或者優(yōu)美。而還有很多教師要求學(xué)生借鑒優(yōu)秀作文的寫(xiě)法，學(xué)生會(huì)照搬優(yōu)秀作文的模式與寫(xiě)作手法，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就顯得毫無(wú)新意，并且在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸開(kāi)始迎合寫(xiě)作主流，這樣寫(xiě)作的內(nèi)容開(kāi)始偏向夸張，虛假的成分也開(kāi)始增加，忽視了個(gè)人情感的表達(dá)。

2.文章例子雷同

在平時(shí)的積累中，教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)一些社會(huì)上的熱點(diǎn)人物時(shí)間進(jìn)行記錄，在寫(xiě)作時(shí)將例子套進(jìn)去，最后在結(jié)尾的時(shí)候要求與開(kāi)頭相呼應(yīng)。這就是為什么在中考改試卷的時(shí)候我們很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫(xiě)作文的例子都一樣，造成這種現(xiàn)象的原因就是教師在過(guò)去應(yīng)試教育的過(guò)程中形成了一種定勢(shì)，教給學(xué)生的方法都差不多。李鑫(2016)在《真情實(shí)感在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的融入思考》一文中就曾批判現(xiàn)在學(xué)生作文都是千篇一律，流于俗套，其指出很多學(xué)生用的實(shí)例都是很老的例子，比如說(shuō)孔子、愛(ài)迪生這類(lèi)，讓人看了都覺(jué)得厭倦。

3.語(yǔ)言華而不實(shí)，情感淡薄

還有一種作文風(fēng)格，乍一看文章語(yǔ)言十分優(yōu)美，但是細(xì)細(xì)品味并無(wú)多大深意，初中學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，偏好一些風(fēng)花雪月的文字，很多學(xué)生也因此會(huì)在寫(xiě)作的時(shí)候仿照自己所讀的課外讀物的風(fēng)格而進(jìn)行創(chuàng)作，但是這類(lèi)作文的通病就是夸大情緒，過(guò)于消極，雖然其中有表達(dá)了自己的個(gè)人情感，但是情感的真實(shí)性并不大，而很多教師在批改的時(shí)候匆匆一眼就會(huì)給高分，很容易誤導(dǎo)學(xué)生。

二、初中語(yǔ)文作文真情實(shí)感運(yùn)用的相關(guān)建議

1.從身邊細(xì)節(jié)觀察開(kāi)始

都說(shuō)“藝術(shù)源于生活，高于生活”，寫(xiě)作文也是一種文學(xué)藝術(shù)，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活入手，仔細(xì)觀察自己身邊發(fā)生的事情，從身邊的一些小細(xì)節(jié)去感悟生活，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候才會(huì)自然地真情流露，每個(gè)人的生活都不一樣，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境都不一樣，對(duì)于同一件事的看法也就不一樣，而教師在平時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多表達(dá)自己的情感，而不是一味地追求寫(xiě)作語(yǔ)言的修辭手法。郭繼淵(2013)就曾說(shuō)過(guò)在寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維

在寫(xiě)作思維這一點(diǎn)上，我們不能否認(rèn)寫(xiě)作技巧的重要性，但同時(shí)我們也不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧而輕視了寫(xiě)作思維。一篇成功的文章不能讓感性占主導(dǎo)地位，但是同時(shí)也不可以毫無(wú)感情。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維還是很重要的，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維其實(shí)很重要的一點(diǎn)就是需要激發(fā)學(xué)生的想象力。劉春華(2014)就曾在期刊上發(fā)表過(guò)文章，明確指出培養(yǎng)學(xué)生的想象力讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)文章更具有藝術(shù)性，其同時(shí)也指出需要在平時(shí)提升學(xué)生在語(yǔ)文方面的素養(yǎng)與訓(xùn)練。

3.閱讀真正有用的讀物

初中是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)積累最好的時(shí)期，在這段時(shí)期，學(xué)生的理解能力開(kāi)始上升，在課外閱讀的讀物選擇上也應(yīng)該選擇那些真正有用的讀物，而不是讀一些言情小說(shuō)或者是無(wú)病呻吟的非主流文章，我們并不是限制學(xué)生的閱讀，而是要讓學(xué)生在正確的價(jià)值觀范圍內(nèi)選擇正確的并且有用的讀物。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，為了更加符合我國(guó)新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視真情實(shí)感的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活開(kāi)始入手，注意觀察，在寫(xiě)作過(guò)程中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，而不是一味地照搬他人的模式，同時(shí)教師也要注意在教學(xué)過(guò)程中不要采用應(yīng)試教育的方式，讓學(xué)生照搬模式，將知識(shí)套進(jìn)去，這種教學(xué)方法并不適合當(dāng)今教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

[1]安麗艷.“真情實(shí)感”在中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014-01-21.

[2]李鑫.真情實(shí)感在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的融入思考[J].作文成功之路(中)，2016-07-10.

[3]郭繼淵.“真情實(shí)感”在中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用[J].神州，2013-07-05.

[4]劉春華.真實(shí)生活,真實(shí)作文——試論初中語(yǔ)文作文教學(xué)中“真情實(shí)感”的融入[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2014-11-15.

(作者單位：廣東省龍川縣培英學(xué)校517300)

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1992-7711(2016)11-0059