柏木青

我請了“生氣管理員”

柏木青

班主任；班級管理；控制情緒

在教育過程中，常有一些人或事，讓我不能控制自已的情緒，事后常常懊悔不已。于是我想，如果在我生氣的時候，有人能夠提個醒，我們是不是就不會“氣令智昏”了呢？

于是，我向學生提議，選一名學生做“教師管理員”，這個提議在班上引起了很大動靜，學生們都很興奮。

班會課上，我對學生說：“這個管理員，就叫‘生氣管理員’，老師一生氣，他就要站起來提醒、警告，老師一定要服從管理。不知哪個同學愿意擔任？”

學生們特別興奮，就連一些文靜的女孩子眼里也泛著好奇的光，小手欲舉非舉的。平日那些調皮的男生，早把手舉得直直的了，恨不得直接跑到講臺上。最終，我們選出了一個叫林凱的男生。

林凱開始履行職責是在一節(jié)早讀課上。那天紀律比較亂，衛(wèi)生也打掃得不仔細，整個班級混亂不堪。我忍不住將書往講臺上重重一扣，聲音陡然提高了八度。學生們一下子安靜了，愣愣地看著我。突然，后排一個男生站了起來，大聲說道：“老師，您生氣了！”

哦，原來是生氣管理員，差點忘了這事兒。我只能抿了抿嘴，長長吁一口氣，把這段“百煉鋼”，化作了“繞指柔”。

“其實，我剛才沒有生氣，只是聲音大了點?！蔽肄q解道。學生們也狡猾地“嘿嘿”一笑，在心里默默地原諒了我。

還有一次，不知道為了什么事，我怒不可遏，臉色難看到了極點。我在講臺上發(fā)火，很多學生卻不斷地把頭轉向后面，用眼神暗示林凱。林凱低下頭，不看同學們，我以為他不敢說什么，沒想到他突然站起來，大聲說：“老師，您犯錯誤了！”聲音炸雷般響亮，反倒把我給鎮(zhèn)住了。

我知道自己錯了，所以選擇了沉默。本以為這件事可以就這樣過去了，但他卻依然不依不饒，非要我向同學們認錯?？吹竭@個小家伙的一副認真勁兒，我實在是又好氣又好笑，只能無奈地搖搖頭。學生看到林凱的嚴肅狀和我這尷尬相，也都“撲哧”笑出了聲。我的臉不由地紅了起來，但我還是故作鎮(zhèn)靜，說：“不準笑，不......”話沒說到一半，自己也跟著笑了起來，這下學生們就笑得更歡了。此時，原本心中那鼓鼓的氣囊，像是被刀片劃出了一道口子，氣全部跑光了。

每個月班級管理員評選時，我都會準備一份小禮物，送給這些“生氣管理員”，以示我的感謝。同時這些小禮物也極大地點燃了大家競選“生氣管理員”的熱情。

記得有一次評選時，我正準備把禮物送給一個叫何思瀚的學生。他是班級上個月的管理員，我想發(fā)個禮物以示鼓勵，卻遭到了學生們的極力反對，因為大家都認為他有負“生氣管理員”這個稱呼。

聽此，何思瀚縮回了手，小聲說道：“我也想管，但老師不生氣，我怎么管呢？我這是英雄無用武之地??！”

看來，我是有一段時間沒生氣了，真的要感謝這些學生，在我生氣時提醒我、幫助我。常言道：生氣是本能，不生氣是本事。如果哪一天，不需要這些外力的幫助，我也能夠控制好自己的情緒，做一個理性溫和的人，我想，我應該就是一名真正成熟的教師了。

（作者單位：南京市高淳區(qū)寶塔小學）

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1005-6009（2016）58-0076-01