江蘇省張家港市三興學(xué)校 倪志紅

春風(fēng)化雨，潤物無聲

江蘇省張家港市三興學(xué)校 倪志紅

班主任肩負(fù)的責(zé)任重大，是素質(zhì)教育的重要力量。新時(shí)代下，班主任工作也應(yīng)善于創(chuàng)新，多一份理解、多一份寬容、多一些引導(dǎo)，才能成為與學(xué)生心靈相通的朋友，把握好每一次教育契機(jī)，大大推動學(xué)生的成長與進(jìn)步。

小學(xué)生 班主任 細(xì)節(jié)管理

有人說：真正的教育應(yīng)該“在教育中生長”。作為與學(xué)生接觸最為密切的班主任，既是班級的組織者，又是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是聯(lián)系任課教師的紐帶，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育教學(xué)管理的助手，是素質(zhì)教育的重要力量?？梢哉f，班主任肩負(fù)的責(zé)任重大。新時(shí)代下，小學(xué)班主任也應(yīng)善于創(chuàng)新，善于把握每一次教育契機(jī)，把握每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，不放過每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，才能真正成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師，成為學(xué)生健康成長路上的引路人。下面，我就小學(xué)班主任工作略談幾點(diǎn)自己的淺顯認(rèn)識，以供同行參考。

一、多一份理解，少一些“戰(zhàn)爭”

由于年齡原因，小學(xué)生的自制能力較差，尤其是男生，為了滿足一時(shí)的好奇心和探索欲，“惡作劇”“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生不在少數(shù)。如果簡單的采用“暴風(fēng)驟雨式的批評”，反而起不到教育的效果，學(xué)生不是屢教不改，就是變本加厲。其實(shí)，教師不妨“蹲下來”，換一種方式與學(xué)生去溝通和交流，理解學(xué)生，于細(xì)微處增添一份理解，反而會發(fā)現(xiàn)不一樣的世界。

記得有一次上課才開始，我正在講臺上講的眉飛色舞，突然有一個(gè)白紙團(tuán)從講臺旁飛過，彈到我腳邊。我頓時(shí)一愣，教室里也隨即騷動起來。我是個(gè)急性子，但轉(zhuǎn)而一想，還是冷靜了下來，若無其事地轉(zhuǎn)向黑板，在上面寫下了一個(gè)大大的“射”字，并走到學(xué)生中間說道：“大家知道這個(gè)字讀什么嗎？”“shè”?！昂芎茫@是我們昨天學(xué)過的生字，老師正想給大家溫習(xí)一下昨天學(xué)過的生字，就有人真實(shí)的演示了一下什么叫射，只可惜這個(gè)紙團(tuán)發(fā)射錯(cuò)了方向。同學(xué)們，沒有規(guī)矩不成方圓。亂扔垃圾是不文明的，下次一定要將垃圾丟進(jìn)垃圾桶，可別再發(fā)射錯(cuò)了地方呀?！鳖D時(shí)班級中哄堂大笑，而那一位自知犯了錯(cuò)的男生也是面帶羞色的低下了頭。下課時(shí)，還主動向我承認(rèn)錯(cuò)誤。自那以后，他搞小動作的時(shí)候明顯少了。

一觸即發(fā)的“戰(zhàn)爭”過去了，取而代之的是融洽和諧的師生關(guān)系。我慶幸自己沒有一時(shí)沖動，對孩子多了一份理解和寬容，讓我感受到只要有一顆理解他人的心，就能以童心贏得童心，以尊重?fù)Q得尊重。

二、多一份寬容，少一些呵斥

金無足赤，人無完人。由于年齡的原因，小學(xué)生有時(shí)還并不能較好的控制自己，一些餿主意、鬼點(diǎn)子，讓老師們頭疼不已。面對這些錯(cuò)誤，身為班主任的我們應(yīng)給予多一些的理解和寬容，尤其是面對一些細(xì)節(jié)問題時(shí)，更需要班主任的關(guān)心，既不傷學(xué)生的自尊心，又能讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤，反而能讓學(xué)生誠心接受。

還記得有一次在辦公室批改作業(yè)時(shí)，我隨手翻閱了A同學(xué)的作業(yè)本，突然發(fā)現(xiàn)在作業(yè)本的最后赫然寫著“×××老師是泡芙阿姨、胖冬瓜”這樣的不雅綽號。面對這一意外，我意識到如果一味的批評和責(zé)怪未必能起到教育目的，學(xué)生在背后愛起綽號的不良習(xí)慣仍然不絕。為此，我特地開展了一次“心中最敬佩的人”的主題班會，讓每個(gè)學(xué)生都說說自己心中敬佩的人的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生說完后，我告訴我學(xué)生，老師的心目中也有一位敬佩的人，那就是×××老師，并一一列舉了×××老師從教二十多年來的孜孜不倦。我細(xì)心的觀察著A同學(xué)臉上的表情，很是復(fù)雜，在學(xué)生給予的一片掌聲中他鼓掌很是積極。我知道所有的同學(xué)都對×××老師有了全新的認(rèn)識，也讓A同學(xué)讀懂了我的一片良苦用心。

在思想教育過程中，于細(xì)小處給予學(xué)生多一些寬容，可謂是起到了潛移默化的作用，正如上述例子中，班主任善待了一次學(xué)生的錯(cuò)誤，并巧妙的以班會消除學(xué)生心中的排斥性，教育效果顯而易見。

三、多一些引導(dǎo)，少一些傷害

小學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，是形成良好道德品質(zhì)的重要階段。面對思想單純的小學(xué)生，班主任應(yīng)做到賞罰分明，循循善誘，通過正確的引導(dǎo)，幫其明確改正的方向，避免給其心理上造成傷害產(chǎn)生抵觸情緒。因此，班主任應(yīng)細(xì)心處理每一位學(xué)生的犯錯(cuò)現(xiàn)象，適時(shí)的控制時(shí)間、把握準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生領(lǐng)悟出錯(cuò)原因，可以有效提高思想教育效能。

例如，有一次英語老師向我反應(yīng)，說是B同學(xué)在上課時(shí)不注意聽講受到了批評，結(jié)果他竟然和老師頂撞起來，令這位英語老師很心寒。得知此事后，我冷靜的分析了一下，B同學(xué)平時(shí)還算乖巧，成績也算優(yōu)秀，如果嚴(yán)肅的跟他講大道理，未必能讓他心服口服。為此我找到了他，并給他一天冷靜的時(shí)間去反思自己的行為。第二天，還沒等我開口，他就主動找到我向我承認(rèn)錯(cuò)誤。但是，我卻鄭重其事的告訴他，向我承認(rèn)錯(cuò)誤沒有用，因?yàn)槲也皇钱?dāng)事人，應(yīng)該主動向英語老師承認(rèn)錯(cuò)誤。他一開始拒絕了，我平靜地告訴他，批評不分成績好壞，成績好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤一樣會受到老師批評，如果一個(gè)人連承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣都沒有，那將來長大后又能做什么呢？老師只能與你共同分析問題，但仍然要靠你自己去解決問題。最終，他真誠的向英語老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，B同學(xué)的主動道歉讓事件有了一個(gè)較為圓滿的結(jié)局。

沒有懲罰的教育，是不完整的教育；沒有責(zé)任的成長，是不健康的成長。賞罰分明，于細(xì)心處傳遞一份責(zé)任，這正是我們教師的責(zé)任所在。

綜上所述，班主任教育工作貴于播種思想。正如陶行知所說：“真的教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”我堅(jiān)信：只有捧一顆真愛心，才會有愛的奉獻(xiàn)，才能干好自己所愛的事業(yè)和工作。

【1】張梅.班主任細(xì)節(jié)管理之我見【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2016（06）

【2】甘美蘭.以愛教學(xué)，小學(xué)班主任工作總結(jié)【J】.課程教育研究，2015（21）