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      如果沒有了考試,復習課是否還有存在的必要

      2016-04-14 10:09:35江蘇省南京市北京東路小學陽光分校
      作文成功之路·中考沖刺 2016年10期
      關鍵詞:基礎知識詞匯考試

      江蘇省南京市北京東路小學陽光分校 李 晉

      如果沒有了考試,復習課是否還有存在的必要

      江蘇省南京市北京東路小學陽光分校 李 晉

      伴隨著最后一節(jié)復習課下課鈴聲響起,次日就是期末考試了。想到已經取消了期中考試,忍不住進一步聯(lián)想:如果有一天連期末考試也取消了,那還要不要給孩子們上復習課了?

      每到學期末,復習迎考成了學校里所有老師和學生的主要工作。對老師來說,復習公開課是最怕上的——新課容易給人新意。而復習課則像是若干節(jié)新課的壓縮版,各版塊重點在一節(jié)課內總結一下,然后配以大量的練習。這樣的課難以調動學生的學習積極性,上課效果自然也就差強人意。對學生來說,復習課像是在“炒冷飯”,很難產生興趣,加之不停的做試卷、聽講評,反反復復,以至于學生一看到老師抱著試卷走進教室就產生“恐慌”!

      可見,期末復習既是對孩子的考驗,也是對教師的磨練。如何能在緊張的復習過程中,有效地提升學生的學業(yè)水平,同時又能讓為考試而生的復習多一份愉快、輕松的氛圍?這是我在一次次漫長、疲勞的復習課后所思考的問題。

      第一,定目標,定計劃

      復習的目標應當從教材和課標中去尋找,準確提煉出教材的重難點,既不能隨意超越或縮減教材的知識體系,也不能隨意拔高或降低課程標準的要求。復習開始之前,教師還要對學生知識掌握的情況有所了解,知道其已經掌握的知識的“白點”和尚未掌握或掌握不牢固的“盲點”,從而做到有的放矢,合理安排時間。同時,不僅教師自己要對復習計劃成竹在胸,也要將每天的復習目標告知學生和家長。比如,將當天在校復習的主要內容反饋給家長,請家長配合在家檢查孩子相應的背誦、默寫任務的完成情況,并填寫“默寫背誦自查單”,次日帶回學校交給老師查閱。這樣有利于學校和家庭合力推進學生的復習進度,相對高效地保障孩子的復習落到實處。

      第二,梳條理,知新意

      任何事物都是由系統(tǒng)構成的,系統(tǒng)是有結構,分層次的。我們的教材就是一個整體系統(tǒng),其中的各個單元就是它的子系統(tǒng)。復習時應從整體入手,抓住知識之間的內在聯(lián)系。一學期英語八個單元知識,每個單元十多個四會詞匯和若干核心句型。雖然每個單元學完后都會幫助孩子背誦、默寫,但時間久了還是有不少孩子學了新的,忘了舊的。這些詞匯知識點就像遺失在地面上的珍珠,孩子們撿起這顆又丟掉了另一顆……我希望通過復習,幫助孩子們把遺失在地面的珍珠全部撿回來,并且串成一條美麗的項鏈。因為一個完整的知識網(wǎng)絡,不僅能使學生對所學知識一目了然,方便記憶和運用,更培養(yǎng)孩子的概括能力和邏輯思維能力。

      同時,復習又不僅僅是對已學內容的簡單重復,或是對舊有知識的鞏固,更重要的是它要使學生在復習中獲得思維的開拓和知識面的擴展。比如,《英語》四上關于house內部各個功能房間的復習,可以利用一幅思維導圖進行。選定一個中心詞house,引發(fā)學生的聯(lián)想,將跟這個中心詞相關的單元核心詞匯(dining room,study, living room, bathroom, bedroom,kitchen)聯(lián)系起來,再由這些知識點引發(fā)對先前已經學過的相關知識點

      (如飲料類、服裝類、水果類的單詞)的聯(lián)想和歸納,并做出適當?shù)脑~匯擴充(浴室用具和餐桌上用品類單詞)。

      第三,講方法,激興趣

      鞏固基礎知識在期末整體復習中是重中之重,而英語學科整體復習需要鞏固的基礎知識主要是背誦、默寫這兩項任務。如何保證基礎知識的復習,又盡量少的占用課堂的時間?最好的方法是依靠學生課后自覺進行自主復習。不過,學生對知識掌握情況水平不同,且小學生自覺性有強有弱,完全靠孩子自己自主復習不太現(xiàn)實。這種情況下,建立“小組合作”模式進行基礎知識的默寫、背誦復習,以組長為主導,小組成員互相監(jiān)督、互相幫助,合理利用一切有效的課間、課后時間來促使組員完成復習任務。使基礎知識的復習落到實處,學生得以高效達成教師預設的知識目標。

      在小組合作復習活動中,復習計劃的制定、組內成員的任務分配和完成,均考驗學生的團隊意識與合作能力。在合作活動中,學生相互溝通,展現(xiàn)各自長處。優(yōu)生作為表率,不斷自覺完成復習任務并兼顧幫助困難生。困難生在小組團隊氛圍的熏染及同伴互助影響下更愿意參與學習。組內成員的潛能得到發(fā)揮,各成員歸屬感不斷增強并收獲同伴認同,小組更具有凝聚力,學習目的更加明確,學習效率特別是困難生學業(yè)推進率提升。

      期末復習的“復”不是簡單的重復,復習課的“習”也不是簡單的練習。兩千年前孔子就道出了復習的真諦“溫故而知新”?!肮省笔且箤W生已經學過的內容條理化、系統(tǒng)化,形成知識網(wǎng)絡;“新”是要使學生熟練、深化知識與技能,學會舉一反三地運用,并進行創(chuàng)新,從而發(fā)展學生的思維。在教師干預下的有計劃、有方法的復習對于學生深化理解知識,培養(yǎng)學生綜合學習能力,形成團隊合作意識,起到重要的作用。而這些目的的達成,無不需要教師研究課堂、熱愛課堂,心中始終裝著學生,在不斷地教學中去總結和提煉真正有效的復習方法。唯有此,復習課才能變得生機盎然,學生才能享有有成就感、有收獲的復習,享受知識重現(xiàn)與生成的過程。因此,即使沒有了考試,復習課仍然有十分必要。甚至,沒有了考試的壓力,復習課可能更加適合師生去盡情探究知識整合和能力提升的途徑。

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