江蘇省常州市武進區(qū)花園小學(xué) 薛 艷

立足活動化，打造低年級語文高效課堂

江蘇省常州市武進區(qū)花園小學(xué) 薛 艷

在低年級語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出活動化的課堂可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進而使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中真正獲得語文知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。筆者認為，在低年級語文活動化課堂的構(gòu)建方面，應(yīng)該具有趣味化、情境化、自主化等特點。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 活動化 高效課堂

所謂活動化課堂就是指在課堂教學(xué)中，教師能夠真正做到放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的性格愛好特點等親自通過眼觀，口讀，耳聽，手做等最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種學(xué)習(xí)方式。對于低年級學(xué)生來說，樂玩好動是他們最大的特點，因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于活動化課堂的構(gòu)建，唯有如此，才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使全體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量也都能夠隨之得到提升。下面筆者主要結(jié)合教學(xué)實踐就活動化課堂的構(gòu)建談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

一、活動趣味化

在低年級語文教學(xué)中，學(xué)生總是很容易被一些有趣的事物所吸引。因此，在課堂教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好特點以及課文本身的性質(zhì)特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種充滿趣味的活動，那么，學(xué)生將會積極主動的參與其中，進而在一種和諧友好的學(xué)習(xí)氣氛中，樂學(xué)，樂讀，從而真正實現(xiàn)熱愛語文學(xué)習(xí)，全面提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標。

如，在教學(xué)蘇教版語文《螞蟻和蟈蟈》一課時，為了使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)是快樂的，是充滿趣味的，一上課，教師就問大家你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)韮蓚€謎語，請大家猜一猜：1.小小娃娃兵，四處尋獵物，物雖比己大，團結(jié)便解決。 2.腿長胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吱聲，無人大聲喊。當學(xué)生們猜出螞蟻與蟈蟈以后，教師再接著說道“大家都非常聰明，有一天，在螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一件有意義的事，大家想知道是怎么一回事嗎？在這里，老師先賣個關(guān)子，希望同學(xué)們能夠通過閱讀自己去尋找答案，記得一會兒給老師做匯報時把話說完整。這樣一來，學(xué)生在閱讀時就有了明確的目的與方向，而且由于有了謎語做基礎(chǔ)，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)時精神振奮，注意力特別集中，都想最早把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師，這就為高效語文課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

在上述教學(xué)案例中，根據(jù)低年級學(xué)生的興趣愛好特點，教師主要以猜謎的形式，為學(xué)生營造了一種活動趣味化的學(xué)習(xí)情境，在這樣的學(xué)習(xí)情境中，每個學(xué)生都會積極主動地參與，從而享受到了活動化學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂。

二、活動情境化

語文新課標指出：教學(xué)活動應(yīng)該在具體的情境中進行。對于低年級學(xué)生來說，他們很容易被一些具體形象化的事物所吸引。因此，在低年級閱讀教學(xué)時，教師如能從學(xué)生的興趣，愛好出發(fā)，借助一些圖片，實物，聲音，視頻等等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有情境化的活動，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會很容易被激發(fā)，進而使學(xué)生在活動化的情境中真正獲得知識，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到明顯提升。

如，在教學(xué)蘇教版語文《大海睡了》一課時，課文語言優(yōu)美，符合兒童口吻，并且充滿了詩意，使人讀后會不由自主的沉浸其中，在教學(xué)這一課時，為了使學(xué)生感受到這種美，教師先問學(xué)生你們喜歡大海嗎？你們知道大海白天和晚上分別是什么樣子嗎？接著教師再通過多媒體把大海的圖片播放給學(xué)生觀看，正當學(xué)生沉浸在這美妙的情境之中時，教師又用聲情并茂的語言描述著：白天，風(fēng)兒吹著，浪兒卷著，海鷗飛著，一切都顯得那么美好，令人向往，那么，大海的晚上又是怎樣一番情境呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《大海睡了》這首詩，這樣教學(xué)，可以使學(xué)生不由自主地沉浸在學(xué)習(xí)的美好氛圍中，進而達到輕松掌握所學(xué)知識的目標。

在上述教學(xué)案例中，教師主要依據(jù)課文的內(nèi)容特點，通過多媒體技術(shù)和教師的語言描述為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個令學(xué)生愿意主動參與其中的情境，這樣一來，在情境化的學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更認真，從而為打造高效語文課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、活動自主化

在低年級語文教學(xué)中，由于學(xué)生活潑好動，不愿意被束縛等特點，在教學(xué)時，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主化的學(xué)習(xí)活動，在這個學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解難度，接受知識的狀況以及自己學(xué)習(xí)中的不足等等，有針對性的選擇適合自己的自主活動形式，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效果也會更顯著。

如，在教學(xué)蘇教版語文《小池塘》一課時，課文主要通過對小池塘周圍景色的描述，表達了自己對大自然的贊美。在教學(xué)這一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，并使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。在課堂教學(xué)時，教師這樣引導(dǎo)到：經(jīng)過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本掌握了閱讀的方法，誰能說說自己知道了哪些閱讀方法？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師再繼續(xù)說道：“大家說的都非常好，這節(jié)課老師就來考考大家，看看大家掌握的到底怎么樣，下面請大家按照自己喜歡的方式閱讀課文?！痹谶@里，在教師精心營造的自主化活動中，學(xué)生們有的圈，有的畫，有的讀，有的與同桌輕聲的交流，有的把自己覺得不理解的地方與教師探討……在這樣自主化的活動氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭濃厚，真正實現(xiàn)了學(xué)有所獲的教學(xué)目標。

在上述教學(xué)案例中，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)有了一定了解與把握的基礎(chǔ)上，把自主學(xué)習(xí)引入了課堂，這樣一來，在自主化的活動氛圍中，每個學(xué)生采取自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，參與者，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然顯著。

總之，對于低年級語文教學(xué)來說，活動化課堂是能夠真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種教學(xué)形式，因此，在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該精心鉆研教材，用心指導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計出符合學(xué)生需要的活動化學(xué)習(xí)方式，唯有如此，才能真正使每個學(xué)生都能夠樹立起學(xué)習(xí)的信心，進而享受到活動化課堂給自己帶來的無限樂趣！

【1】環(huán)琴.構(gòu)建活動化的低年級語文課堂【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2016（4）

【2】劉吉才.把握好語文教學(xué)活動化的“度”【J】.教學(xué)與管理，2015（2）