江西省寧都縣師范附屬小學(xué) 汪文娟

淺談小學(xué)語文童話教學(xué)

江西省寧都縣師范附屬小學(xué) 汪文娟

在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來說，童話是小學(xué)生最喜歡的文學(xué)形式，相對(duì)于評(píng)價(jià)性和應(yīng)用性的文章，童話教學(xué)更能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠容易讓小學(xué)生接受。童話具有優(yōu)美、生動(dòng)的語言形式，美妙、神奇、奇特、虛幻的故事情景和構(gòu)思受到小學(xué)生的喜愛，這些對(duì)于小學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)都有著積極的影響。但是根據(jù)我多年作為小學(xué)語文老師的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)童話教學(xué)的積極作用并沒有被完全發(fā)揮出來，由此，本文旨在探究目前小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題，還有怎樣解決這些問題，希望通過我的闡述能夠?qū)πW(xué)語文童話教學(xué)的效果有一定的推動(dòng)作用。

小學(xué)生 童話教學(xué) 策略 作用

童話本身便是一種文學(xué)形式，又和小學(xué)生的心理特征相符合，因此，老師可以多挖掘童話中的潛在價(jià)值，使語文教學(xué)能夠越來越有效率。同時(shí)，為了更好的使童話在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，老師自身應(yīng)該注重提高自己的童話素養(yǎng)，多了解童話相關(guān)的知識(shí)，增加童話的閱讀范圍，進(jìn)而提高自身的童話欣賞能力，這樣才能夠很好的把童話應(yīng)用到教學(xué)中，給小學(xué)生的語文發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)童話教學(xué)的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生的善惡觀念

小學(xué)生年齡小，心靈也非常的純潔，而小學(xué)生從小樹立的是非善惡觀大多由童話中來，比如《賣火柴的小女孩》《灰姑娘》《安徒生》這些故事都具有畫面豐富、感情真摯以及單純的情景創(chuàng)作為主體，影響著每個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生未對(duì)社會(huì)有真正認(rèn)識(shí)之前便從童話故事中了解到了善惡觀和真善美。

2.引導(dǎo)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

在童話世界里，一切事物都可以成為主角，像動(dòng)物、植物、靜物等都可以成為故事的主人公，這樣的情節(jié)更可以吸引小學(xué)生的眼球，由此逐漸萌生學(xué)習(xí)的意識(shí)。童話故事中的文章以及話風(fēng)更加幽默、形象，容易引起小學(xué)生語言的模仿，這樣長(zhǎng)時(shí)間下來，便是使小學(xué)生的語言表達(dá)能力更加豐富多樣，對(duì)于以后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)非常有幫助。

二、目前小學(xué)語文童話教學(xué)中的不足之處

根據(jù)我對(duì)學(xué)校老師的教學(xué)形式進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)童話教學(xué)中有三方面的不足。1.專業(yè)培養(yǎng)老師的學(xué)校，沒有開設(shè)童話文學(xué)的學(xué)習(xí)課程，導(dǎo)致大部分老師都沒有經(jīng)過專業(yè)的童話文學(xué)訓(xùn)練。老師對(duì)童話故事的結(jié)構(gòu)、思路和審美等都沒有一定的認(rèn)知，沒有辦法科學(xué)的引導(dǎo)小學(xué)生的童話學(xué)習(xí)，使童話教學(xué)失去了真正的意義。2.老師的童話閱讀量過少。許多老師對(duì)于童話的意識(shí)便是小孩子讀的書，沒有必要去學(xué)，這樣的意識(shí)便導(dǎo)致老師的童話閱讀量少，信息儲(chǔ)備不足，沒有辦法在童話教學(xué)中創(chuàng)新和融會(huì)貫通，無法給學(xué)生提供寬闊的童話視野。3.老師課堂主體太強(qiáng)，忽略了學(xué)生的情感發(fā)展。童話故事情景豐富，如果老師講解的太多，便失去了辨別真善美的意義，更使學(xué)生的情感無法正常的發(fā)展。

三、小學(xué)語文童話故事教學(xué)的有效方略

1.更新老師的童話文學(xué)意識(shí)

專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)的教學(xué)技能是一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語文老師必備的基礎(chǔ)條件，而教育發(fā)展的核心在于老師教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。由此可知，小學(xué)語文童話教學(xué)的有效進(jìn)行必須使小學(xué)語文老師的童話文學(xué)素養(yǎng)得到提升，使老師不斷更新自己童話文學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐。專業(yè)的童話文學(xué)素養(yǎng)可以從兩方面培訓(xùn)老師。第一，需要在各種培養(yǎng)老師的學(xué)校設(shè)立專門的童話文學(xué)課程，使老師有學(xué)習(xí)童話課程的意識(shí)，繼而使老師能夠符合教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。第二，便是對(duì)在職的沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)的語文老師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們也同樣具備良好的童話知識(shí)儲(chǔ)備，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的童話教學(xué)引導(dǎo)。因此，對(duì)于在職或者正準(zhǔn)備在職的老師來說，自身必須具備不斷學(xué)習(xí)的能力，使自己的教學(xué)形式和技能都能夠和小學(xué)生相符合。

2.激發(fā)小學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作才能

小學(xué)生的世界觀不同于成人，他們對(duì)世界有著自己獨(dú)特的幻想和想象，對(duì)于不同的事情有著自己獨(dú)特的認(rèn)知，而這些和童話都是相符合的。童話善于將故事用夸張、擬人和比喻等手法描述出來，將學(xué)生生活中熟悉的事物用豐富多彩的童話情節(jié)展示出來，讓學(xué)生在童話世界中盡情的享受，充斥和發(fā)展著自身的情懷。小學(xué)生是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)作能力的黃金時(shí)期，通過童話教學(xué)可以很好的推動(dòng)小學(xué)生想象力的發(fā)展，由此基礎(chǔ)上便會(huì)逐漸養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)作才能。因此，老師要重視運(yùn)用童話來引導(dǎo)學(xué)生的想象力，以此作為教學(xué)的任務(wù)，想方設(shè)法的培養(yǎng)學(xué)生深層次的想象力和創(chuàng)作力。這樣不僅對(duì)小學(xué)生以后的閱讀、寫作都起到一定的推動(dòng)作用，同時(shí)，這也給學(xué)生的語言特點(diǎn)和健康人格的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文童話教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和人格的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，老師要多研究和了解童話故事，進(jìn)而在了解的基礎(chǔ)上靈活引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

【1】張學(xué)青.擦亮童話——對(duì)小學(xué)童話教材和童話教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)與思考【J】.人民教育，2011（Z1）

【2】許湘云.淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用【J】.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（02）