建設(shè)優(yōu)秀教研組 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展*

薛城

建設(shè)優(yōu)秀教研組 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展*

薛城

教研組建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重中之重，通過建設(shè)優(yōu)秀教研組，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。建設(shè)優(yōu)秀教研組的策略可以從選拔教研組長、建設(shè)制度文化、研究課堂教學(xué)及構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體幾個方面著手。

教研組；建設(shè)策略；內(nèi)涵發(fā)展

建設(shè)優(yōu)秀教研組是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。學(xué)校的發(fā)展，說到底是人的發(fā)展，即教師和學(xué)生的發(fā)展。建設(shè)優(yōu)秀教研組能夠幫助青年教師專業(yè)成長，成為中年教師成才的平臺，讓他們崗位成長，協(xié)助老年教師成就事業(yè)，形成自己的教育成果?？傊?，建設(shè)教研組是學(xué)校教師教育工作的重中之重。筆者認(rèn)為建設(shè)優(yōu)秀教研組可以從選拔優(yōu)秀的教研組長，加強(qiáng)教研制度建設(shè)，立足課堂教學(xué)和建設(shè)成長共同體出發(fā)。

一、選拔優(yōu)秀組長，助推有效治理

當(dāng)下中小學(xué)校管理基本以年級組為基層單位，采取“扁平垂直”的管理模式。在這種管理模式下，教師以年級為單位開展工作，致使貫通不同年級的教研組逐漸被邊緣化。教研組在管理體制中處于邊緣地位，導(dǎo)致教研組長在學(xué)校管理生活中處境尷尬。而另一方面，在學(xué)校的日常管理生活中，學(xué)校管理層與基層教師的矛盾一直存在?；鶎咏處煈赜谛ｉL的權(quán)威往往不敢直接對校長提出看法，但面對教研組長時則毫無顧忌。教研組長在學(xué)校管理生活中處于尷尬地位，直接影響學(xué)校教研工作的有效開展，教研組長需要面臨眾多難題，從而不斷提高對教研組長的要求，凸顯了選拔優(yōu)秀教研組長的重要性。

優(yōu)秀的教研組長是教師道德品行的模范，是教學(xué)研究業(yè)務(wù)上的能手，是教研活動中的高效協(xié)調(diào)者，更是抱有教育情懷的教育工作者。在道德品行上，公平、公正的教研組長往往能有效團(tuán)結(jié)教研組的所有教師，從而推進(jìn)教研活動的展開；在教研業(yè)務(wù)上，一位具備上課、評課和教研能力的教研組長總能有效把握教研活動的方向、難點(diǎn)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師教研水平的提高；在教研活動組織上，一位能夠高效協(xié)調(diào)組員關(guān)系的教研組長，能夠減少教研組內(nèi)的溝通障礙，提高教研組員的協(xié)同作戰(zhàn)能力；一位優(yōu)秀的教研組長應(yīng)該對教育教學(xué)充滿熱愛之情，具有崇高的教育情懷，如此才能帶動其他教師對教學(xué)教研的激情，建設(shè)積極的教研文化。構(gòu)建優(yōu)秀的教研組，選拔優(yōu)秀的教研組長是重要的第一步。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)，開展特色教研

加強(qiáng)制度建設(shè)能夠規(guī)范學(xué)科教師的專業(yè)成長，保障學(xué)校辦學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打造學(xué)科教研品牌。同時，教研組能夠通過總結(jié)教學(xué)中的典型經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮模范教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用。

一個優(yōu)秀的教研組必須完善以下規(guī)章制度：集體備課制度、師徒幫助制度、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比制度、公開課制度、教科研管理制度。制度不是治人，而是助人，制度是幫助教師成長的“孵化器”。制度要讓教師看到美好的前途，盡量給教師發(fā)展的自由，同時，制度設(shè)置宜少不宜多，宜寬不宜嚴(yán)。

教研組在制度建設(shè)方面還要形成本校的教研特色。例如，我校語文教研組采取“一個主體，兩個保證，三個核心”的制度構(gòu)建。一個主體是指教研內(nèi)容從教師中來，到教師中去，教師是教研工作的主體；兩個保證是指時間保證、制度保證；三個核心即為自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。良好的制度建設(shè)可以促進(jìn)教研組工作有序、規(guī)范而又順利地開展。構(gòu)建校本教研特色不但可以推進(jìn)教研組的個性化發(fā)展，還可以在更廣的層面幫助學(xué)校教研建設(shè)實(shí)現(xiàn)多樣化。

在教研組制度建設(shè)的同時，要形成自己的教研文化，所謂的“文化”常常是指“我們周圍人做事的方式”。當(dāng)制度成為習(xí)慣，教研組的文化就會慢慢形成，優(yōu)秀的教研文化應(yīng)該是和諧、團(tuán)結(jié)、向上、仁愛的。教研組的文化慢慢會形成學(xué)校的文化，開啟優(yōu)秀文化帶動教師專業(yè)發(fā)展的良好勢頭。

三、立足課堂教學(xué)，突出教研重點(diǎn)

教研組建設(shè)不能脫離課堂教學(xué)。只有抓住課堂教學(xué)的主陣地，教研組才能有所依托，才能在學(xué)校中體現(xiàn)自己的價值。

首先，教研組要抓住集體備課之契機(jī)。在集體備課時，教研組要關(guān)注以下環(huán)節(jié)：備課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)；備教材，確定重難點(diǎn)；備學(xué)生，確定教學(xué)起點(diǎn)；備教學(xué)過程；確定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；備教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化；備問題設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的積極思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；備課后練習(xí)，精選相關(guān)習(xí)題，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。備課時，還要注意五明確：明確目標(biāo)、明確內(nèi)容、明確方法、明確學(xué)情、明確評價。充分考慮到教研組教師不同的教研水平及教研風(fēng)格，既要保證備課組的共性，又要凸顯教師的個性。其次，教研活動須緊扣課堂教學(xué)。以課例作為教研組研究活動的載體，保障教研抓手，使教研不虛化，不神秘化，構(gòu)建“教”“研”“學(xué)”三位一體結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

立足課堂教學(xué)教研，我們以聽課和評課的改善為示范。當(dāng)下很多學(xué)校盛行形式主義的教研活動，教師聽課是為了完成聽課任務(wù)，保證自己的績效工資。抱著消極的心態(tài)，聽課教師往往邊聽課邊批改作業(yè)、看課外書、說話、甚至備課。如此教研活動挫傷上課教師的積極性，甚至影響教師在學(xué)生中的形象。針對這種情況，教研組應(yīng)該創(chuàng)新教研活動，保障聽課、評課的有效性；教研組應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)理論，改變上公開課的方式和評課方式。在上課形式上，采取靈活多樣的方式，例如，提倡“一節(jié)一人多次上”“一節(jié)多人上”的形式。在教研活動的開展中，實(shí)行教研組長指導(dǎo)教師聽課的做法，傳授課堂觀察的經(jīng)驗(yàn)和要點(diǎn)，提高教師聽課的實(shí)效性。

教研組只有立足課堂，研究學(xué)生、研究教師、研究教學(xué)、研究教材、研究課堂實(shí)踐，教師才能真正獲得發(fā)展。

四、突出讀學(xué)色彩，構(gòu)建成長共同體

教研組應(yīng)該是一個“悅讀”的群體，通過構(gòu)建讀書沙龍、讀書報(bào)告會，引導(dǎo)教師讀書。教研組要引導(dǎo)教師擺脫功利思想，讓教師明白讀書的目的。

讀書可以帶給教師精神愉悅，讀書能夠促進(jìn)教師學(xué)識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高。提倡讀書，讓教研組形成一種經(jīng)院式研究氛圍，使教師的日常工作變得更有意義。在教研組的學(xué)習(xí)共同體中，營造共同學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的氛圍。教師通過教研組內(nèi)、備課組內(nèi)的互聽互學(xué)，匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)教研組從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，推動教師由教書匠向?qū)＜倚瓦M(jìn)化。教研組要引導(dǎo)教師樹立正確的教研觀，幫助教師在教研學(xué)習(xí)中逐漸樹立自己的教育哲學(xué)，構(gòu)建自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教研組除了打造教師成長共同體，還要大力培養(yǎng)學(xué)生成長共同體，通過學(xué)生的成長來反促教師的成長。教研組要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，特別是指導(dǎo)學(xué)生做好社團(tuán)的建設(shè)，舉辦各類豐富的課外活動，利用各種活動幫助學(xué)生形成自己的興趣愛好，諸如開展名著賞析活動、練字活動、晨讀晨誦活動、實(shí)踐觀察活動、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動等。在開展活動時要細(xì)化活動形式，例如開展語文學(xué)科的讀書活動，教研組為班級建設(shè)一個圖書角，定期為學(xué)生舉辦讀書交流會，開設(shè)名著講堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，傳授學(xué)生讀書的方法。教研組利用這些活動的開展，既鍛煉了教師的組織能力和協(xié)調(diào)能力，又能通過活動了解學(xué)生，研究學(xué)情，為教研組的后續(xù)工作做好準(zhǔn)備。在組織活動中，教研組要因勢利導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生和教師成長的共同體，推動學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

優(yōu)秀教研組是學(xué)校的名片，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)的保證。如果學(xué)校能夠扎實(shí)地推進(jìn)優(yōu)秀教研組的建設(shè)，必將推動學(xué)校管理和教學(xué)工作的提高，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

G451．7

A

1005-6009（2016）57-0022-02

薛城，南京市第五初級中學(xué)（南京，210001）教科室主任，高級教師，江蘇省特級教師。

*本文系南京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)初中內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題編號：L/2013/159。