張宇

打造教師閱讀共同體*
——關(guān)于“靈動(dòng)型”讀書沙龍的思考

張宇

教師閱讀共同體的建設(shè)能夠有效促進(jìn)學(xué)校教師整體教學(xué)技能的提高。江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)在進(jìn)行“語文教師靈動(dòng)型讀書沙龍建設(shè)”活動(dòng)中，突破時(shí)空和人員的限制，打破沙龍清談形式，制定不同的閱讀內(nèi)容，重視文化的引領(lǐng)作用，為教師擬設(shè)目標(biāo)，制訂明確的規(guī)章制度，促進(jìn)了教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

教師；讀書沙龍；靈動(dòng)型；閱讀共同體

教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的重要問題。除了參與行政組織的專業(yè)培訓(xùn)及自覺性學(xué)歷提升等系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)提升工程之外，閱讀教育教學(xué)著作、期刊也是教師教育理念更新、教學(xué)技能提高的重要途徑。為促進(jìn)學(xué)校教師整體教育教學(xué)專業(yè)技能的提升，建設(shè)教師閱讀共同體顯得尤為重要。

江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)作為首批省四星級(jí)高中，現(xiàn)有一線任課教師252人，其中中學(xué)高級(jí)教師132名，特級(jí)教師3名，教授級(jí)正高級(jí)教師1名，市學(xué)科教學(xué)帶頭人6名，市優(yōu)秀青年教師28人，教師的基本素質(zhì)好，教科研氛圍濃，部分教師在一定范圍內(nèi)開展了自發(fā)的、小型的讀書和教學(xué)研討活動(dòng)，相互交流教學(xué)心得、困惑及專業(yè)成長閱讀體會(huì)等活動(dòng)。這種教師自發(fā)開展的非正式活動(dòng)促進(jìn)了教師個(gè)體的快速成長，有助于教師在較短的時(shí)間內(nèi)成長為業(yè)務(wù)骨干。

基于此，我校嘗試提出了“語文教師靈動(dòng)型讀書沙龍建設(shè)”的設(shè)想。目前關(guān)于“讀書沙龍建設(shè)”的研究呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn)：一是“結(jié)果展示”多于“流程呈現(xiàn)”，二是“價(jià)值闡述”多于“實(shí)踐運(yùn)作”。為此，我校決定基于語文教師專業(yè)發(fā)展的靈動(dòng)型讀書沙龍建設(shè)和運(yùn)行中進(jìn)行研究與探索。

一、“靈動(dòng)型”讀書沙龍的特質(zhì)

1.突破固定時(shí)空和人員的限制，確保沙龍活動(dòng)的機(jī)動(dòng)靈活。

“靈動(dòng)型”讀書沙龍并不是為“靈動(dòng)”而靈動(dòng)，否則就會(huì)淪為虛無。這里的“靈動(dòng)”首先要突破讀書沙龍的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)空間的限制。以往關(guān)于讀書沙龍建設(shè)的論述中，提及讀書沙龍的建設(shè)都是利用學(xué)校的集體備課、教研活動(dòng)等行政規(guī)劃的時(shí)間進(jìn)行的，這種規(guī)劃的時(shí)間確實(shí)能保證讀書活動(dòng)有計(jì)劃地開展，但是我們這里所提的“靈動(dòng)型讀書沙龍”，更重視的是沙龍活動(dòng)的清談、思想的碰撞、智慧的激發(fā)。讀書往往是教師私下利用自己的時(shí)間進(jìn)行閱讀、思考、質(zhì)疑，沙龍是一個(gè)交流思想、提升智慧的平臺(tái)。通過沙龍的號(hào)召及影響，閱讀成了每位教師的習(xí)慣。

此外，“靈動(dòng)型”沙龍?jiān)诳臻g、載體上不受限制，校園內(nèi)外、備課教研、QQ群、微信群等都可進(jìn)行交流探討。沙龍成員由教師群體內(nèi)有著共同志趣、專業(yè)情意的教師組成，不受教齡、經(jīng)驗(yàn)、資歷的限制，不限本校、本區(qū)域，還邀請網(wǎng)絡(luò)上專家同行參與學(xué)習(xí)討論。參與者在學(xué)段上也沒有嚴(yán)格限制，小學(xué)、初中、大學(xué)語文教師及語文教育專家都可參與沙龍活動(dòng)，以期形成大語文研究氛圍。

2.突破讀書內(nèi)容的統(tǒng)一性要求，實(shí)現(xiàn)閱讀、清談的廣博與適用。

教師的專業(yè)成長呈現(xiàn)不同的發(fā)展階段，而不同階段教師自身所需完善專業(yè)結(jié)構(gòu)和應(yīng)該提升的專業(yè)技能也有著很大的不同，因此要保證讀書沙龍內(nèi)每位教師都得到適切的發(fā)展，就必須把讀書沙龍的閱讀內(nèi)容做好科學(xué)的框定和遴選，同時(shí)在運(yùn)行過程中也必須不斷地進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的評估和修正。

“靈動(dòng)型”讀書沙龍的核心就是讀書與交流。既要著眼于教師基本教育教學(xué)理論的建構(gòu)和夯實(shí)，在教育教學(xué)理念、教材教法選擇、問題設(shè)定解答、教材知識(shí)點(diǎn)的解構(gòu)等方面形成基本的技能，同時(shí)要根據(jù)教師個(gè)體特征選擇確定一批利于個(gè)性專業(yè)發(fā)展的閱讀書目，如有的教師教學(xué)理論知識(shí)較為豐富，而實(shí)際操作技能欠缺，則鼓勵(lì)其閱讀課例、教法類書籍，反之則在理論書籍上再下些功夫，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的多樣性。

3.突破沙龍清談形式的限制，讓沙龍活動(dòng)更富活力與實(shí)效。

沙龍是意大利語，原意為大客廳，傳入法國后引申為貴婦人在客廳接待名流或?qū)W者的聚會(huì)。正宗的“沙龍”是定期舉行的，并選擇在晚上（因?yàn)闊艄獬Ｄ茉斐鲆环N朦朧的、浪漫主義的美感，激起與會(huì)者的情趣、談鋒和靈感），且人數(shù)不多，自愿結(jié)合，三三兩兩，自由談?wù)?，各抒己見。為提升教師讀書沙龍的活力及實(shí)效，在沙龍的運(yùn)行形式及操作流程上必須做出突破。在運(yùn)行形式上可分為：自由組合淺談式、主問題集中探究式、主講人綜述匯報(bào)式、辯論質(zhì)疑式、疑問解答陳述式、經(jīng)典閱讀分析式等。在操作流程方面分為沙龍前經(jīng)典閱讀、沙龍前的話題征集與整合、沙龍?jiān)掝}的確定及提前準(zhǔn)備、經(jīng)典閱讀的簡述、主話題討論、個(gè)性解讀交流、當(dāng)期沙龍活動(dòng)的成果的呈現(xiàn)。總之，沙龍運(yùn)行既要“靈動(dòng)”又要“有規(guī)可循”，不能過于隨意亂了章法，也不能呆板阻滯失去活力，一切以提升教師專業(yè)素養(yǎng)及教師共同體專業(yè)成長為標(biāo)準(zhǔn)。

二、“靈動(dòng)型”讀書沙龍的運(yùn)行機(jī)制

在初步厘清讀書沙龍“靈動(dòng)”的基本內(nèi)涵之后，“靈動(dòng)型”讀書沙龍的運(yùn)行機(jī)制如下：

1.目標(biāo)的擬設(shè)與文化的引領(lǐng)。

無目標(biāo)的努力，有如在黑暗中遠(yuǎn)征。對于教師專業(yè)發(fā)展共同體來講，目標(biāo)的擬定更為重要，要實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的高度統(tǒng)一。因此，在梯隊(duì)建設(shè)方面需要有嚴(yán)格的厘定和發(fā)展規(guī)劃，新手、進(jìn)步的新手、勝任型、能手、專家教師等五個(gè)教育專長發(fā)展階段，都要設(shè)定“最近發(fā)展區(qū)”及專長“延展區(qū)”，以“最近發(fā)展區(qū)”激勵(lì)教師的歷時(shí)性發(fā)展，縮短教育專長發(fā)展的時(shí)限，以專長“延展區(qū)”提升教師發(fā)展各階段的縱深程度，夯實(shí)各階段教育專長的理論積累和實(shí)踐能力。

此外，要重視文化的引領(lǐng)作用，構(gòu)建平等友善、融洽融通、追求卓越、積極奮進(jìn)的良好合作共進(jìn)氛圍，沙龍的主要組織者要在“德”字上下功夫，參與者要在“業(yè)”上多努力。也要形成“通向崇高的目標(biāo)的道路，總是崎嶇的艱難的”的長遠(yuǎn)共識(shí)，互幫互促、彼此激勵(lì)，做一輩子的專業(yè)成長伙伴。

2.榜樣的示范與同伴的協(xié)作。

榜樣的力量是無窮的，榜樣既是一面旗幟也是一面鏡子。因先天稟賦及個(gè)人學(xué)養(yǎng)的差異，有的教師很快就實(shí)現(xiàn)了自己教育專長發(fā)展階段的跨越，有的教師成長就略顯滯后，即使是不同發(fā)展階段的教師對于某一話題的思考可能與其發(fā)展階段成反比。此外，讀書沙龍中的教師因?qū)I(yè)成長欲求的差異而導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展行動(dòng)上的差異。

因此，讀書沙龍中的榜樣具有多個(gè)維度。從積極示范的角度可以分為綜合成長型、勤奮型、思維型，其中以綜合發(fā)展型為最佳示范榜樣。讀書沙龍中同伴協(xié)作非常重要，這也正是沙龍建設(shè)的初衷——互幫互助、互促互進(jìn)。這里的同伴即沙龍的每一位成員，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，人人為師，人人為生，協(xié)作共進(jìn)才能日日為新。

3.制度的守護(hù)與行政的支持。

為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，形成良好的共同體建設(shè)氛圍，“靈動(dòng)型”讀書沙龍依然需要明確的規(guī)章制度，因其活動(dòng)形式的沙龍性質(zhì)，參與人員必須對沙龍的規(guī)章制度用心守護(hù)，多些團(tuán)隊(duì)精神，少些個(gè)人私心。學(xué)校管理部門在充分考察、審慎研究讀書沙龍的建設(shè)和運(yùn)行原則后，在沙龍活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、閱讀書籍的采購、讀書沙龍展示活動(dòng)的開展等方面給予相應(yīng)的行政支持，以保障帶有自發(fā)自愿性質(zhì)的專業(yè)成長共同體的建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)讀書沙龍的良性運(yùn)作，最終實(shí)現(xiàn)通過打造一個(gè)精品沙龍，帶動(dòng)多個(gè)讀書沙龍建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)全校教育教學(xué)研究與實(shí)踐的良好局面。

G451.7

B

1005-6009（2016）57-0041-02

張宇，江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)（南京，211200）辦公室副主任，一級(jí)教師。

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度普教立項(xiàng)課題“基于語文教師專業(yè)發(fā)展的靈動(dòng)型讀書沙龍建設(shè)的研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：D/2013/02/588。