龔海霞

實施好英語課本劇的四個步驟

龔海霞

初中英語；課本??；運用；步驟

在英語教學過程中我們難免會遇到這樣的尷尬：一堂課下來，學生對課文的理解總是不太深刻，對文中出現(xiàn)的知識點不會加以運用。為改變英語教學這一困境，筆者開始嘗試“英語課本劇”教學，效果良好。

英語課本劇不僅能夠幫助學生鞏固所學的語言知識、提高口語能力，還能把聽、讀、編、演以及學生的合作與互動融入一堂課中，更好地培養(yǎng)學生的合作能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，自然而然理解并學會運用教材內(nèi)容，把學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

實施好英語課本劇的教學活動，要注意以下四個步驟。

1.精心選材，確定話題。

好劇本是英語課本劇的基礎，首先劇本內(nèi)容的選擇要貼近學生生活實際符合學生的興趣點（如購物旅游、看病問路等）。其次還可以選擇故事情節(jié)曲折、便于展開想象的內(nèi)容。最后，對于選定的話題，教師應和學生一同讀懂課文、讀懂人物，掌握課文中的關鍵句型，分析課文表現(xiàn)的情境，指出課堂表演中語言運用的注意事項。

2.編創(chuàng)劇本，定位角色。

采用小組合作學習的形式組織學生進行課本劇改編與排練，各小組根據(jù)學生的能力、性格、心理素質(zhì)等分配好角色，熟讀課文生詞、句子、語法并揣摩文中人物形象，再按照“劇本要將課文中提到的內(nèi)容都表達到”的要求討論形成劇本，最后進行小組分練合練。根據(jù)劇本情節(jié)需要學生還可自行準備道具，增加表演的逼真度，增強藝術效果。

學生在編寫課本劇時，會遇到很多難題，當小組討論無法解決時，教師要給予及時的關注和耐心的指導，注意保護他們的參與熱情。例如在學生編寫課本劇A Lucky Escape時，在照抄課本的對話之外，劇中的人物就無話可說了；舞臺說明也照抄課本，缺乏簡明生動的表達。此時，教師應讓學生明確：一是改編時可適當增刪，無論是人物對話或是舞臺說明，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出；二是對課文里一些能突出人物性格的對話及有關動作要在劇本中呈現(xiàn)，注意突出其作用。總之，劇本要源于課本，高于課本，有所創(chuàng)新。

3.分組練習，盡情演繹。

讓沒有舞臺經(jīng)驗的學生上臺表演，教師要給予他們多方面的指導。如：把握故事情節(jié)的發(fā)展、生動形象的對話動作、服裝道具及背景音樂等內(nèi)容，讓他們掌握好語調(diào)速度和節(jié)奏，演活人物。同時也要注意表演前課堂氣氛的營造。在排練The Ghost in The Park時，可創(chuàng)設公園、大樹、灌木叢等場景，讓學生在場景中“入戲”。同時，在每次的排練中都要設定目標，如：角色臺詞要熟記，動作神情要模擬，音樂、道具、表演要融合等，力求表演自然真實。

4.及時鼓勵，多元評價。

課本劇表演結(jié)束時，小組先進行自我評估；然后小組互評，既要肯定表演中取得的成績，也要指出不足之處并提出合理化建議；最后綜合評價，可評出最佳表演獎、最佳劇本獎和最佳劇目獎等獎項并予以獎勵。在這一階段教師要適時進行點評，鼓勵學生的創(chuàng)意，同時對語言上的錯誤給予糾正。讓學生的思維在評價中相互撞擊，心靈在評價中相互溝通，情感在評價中相互交融。

英語課本劇教學的運用，既融合了學生的創(chuàng)作、表達、思考和合作的過程，鞏固了課本內(nèi)容，也在提高學習興趣、拓展英語知識面、啟迪學生心智、拓展學生視野等方面發(fā)揮了積極作用。

（作者單位：江蘇省江陰市敔山灣實驗學校）

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1005-6009（2016）38-0065-01