江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校 周明璃

踐行生本教育，深化教學(xué)改革——論生本教育理念下的中職語文教學(xué)

江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校 周明璃

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

中職語文 生本教育 閱讀教學(xué)

生本理念是新課程背景下一種全新的教學(xué)理念?！吧窘逃崩砟顝娬{(diào)，“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。其中“拋秧啟示”是“生本教育”最著名的例子之一。類比到教育中，學(xué)生就是我們的秧苗，“灌輸式”“填鴨式”的教育就好比是傳統(tǒng)的插秧，主觀意愿很想豐收，學(xué)生卻并不領(lǐng)情。這違背了語文教學(xué)目標，更與社會化人才的培養(yǎng)背道而馳。因此，中職語文教育觀念應(yīng)進行必要的變革，真正落實學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)生本之間、師生之間、生生之間的多重對話。下面，筆者就生本教育理念下的中職語文閱讀教學(xué)略談幾點自己的淺顯認識，不正之處請批評指正。

一、以學(xué)生為中心開展個性化閱讀，革新教學(xué)理念

新課標指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，給學(xué)生的個性化閱讀創(chuàng)設(shè)時間和空間，革除傳統(tǒng)教學(xué)中由教師肢解文本一講到底的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，實現(xiàn)與文本的有效對話，這樣的個性化閱讀更能挖掘?qū)W生的閱讀潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是任何強制力都無法比擬的。

例如，在《虞美人》的教學(xué)中，筆者以互聯(lián)網(wǎng)形式進行適當(dāng)拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《相見歡》，并將學(xué)習(xí)的新課《虞美人》進行比較，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)、在班級中將自己的閱讀心得、鑒賞看法進行交流和分享，加強師生、生生間學(xué)習(xí)的互動性。不僅能加深學(xué)生對作品的理解和體驗，也能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更為廣闊的平臺，促進學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。

開展個性化閱讀，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想說、敢說的氛圍，在平等的氛圍中我們才能聽到學(xué)生深情并茂的朗誦，可以看到學(xué)生日漸嫻熟的表演，也可以聞到學(xué)生激烈辯論的硝煙味……這樣的課堂氛圍，才能為生本教育的開展而奠基，讓學(xué)生能夠積極思維與自由表達。

二、積極開展小組合作教學(xué)，落實生本教育理念

合作教學(xué)自從提出后，在各學(xué)科中運用之廣泛，經(jīng)實踐證明在提高教師教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面確實取得了成效。生本教育理念下，中職語文教師在教學(xué)中要積極運用合作教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，營造生生之間、師生之間輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊意識。

例如，在《聽聽那冷雨》一課的教學(xué)中，考慮到這篇余光中的散文中借鑒了很多中國古典詩詞，筆者就讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式在組內(nèi)探究散文中哪些句分別借鑒的是哪首詩呢？通過這樣小組合作探討的方式進行教學(xué)，學(xué)生完全投入到課堂中，有的學(xué)習(xí)小組猜測“杏花春雨江南，那是他的少年時代了，再過半個月就是清明?！笔遣皇且谩靶且灰勾猴L(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”這些詩句呢？還有的學(xué)習(xí)小組猜測“只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭城輕塵也都已不再?！笔遣皇且昧恕拔汲浅贻p塵，客舍青青柳色新”的句子呢？課堂氛圍越來熱鬧，爭論聲也是此起彼伏。最后，筆者再讓學(xué)生帶著疑問在課后通過查閱資料來驗證自己小組的猜測，將古典詩詞的原文出處、運用手法以及借鑒理由等制成PPT，在下堂課上進行呈現(xiàn)、匯報。

這樣的教學(xué)方式，不僅以合作學(xué)習(xí)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，落實了生本教育理念，同時又掀起了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱潮，在我國珍貴的藝術(shù)寶庫中熏陶、感染學(xué)生。

三、立足學(xué)生實際開展教學(xué)，彰顯生本教育理念

有人說：中職語文教學(xué)很容易，教材簡單，理論知識不復(fù)雜，比高中語文、大學(xué)語文容易教。但是，中職學(xué)生是一群較為特殊的群體，他們大多是九年制義務(wù)教育階段中存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，且厭學(xué)情緒嚴重，對于職業(yè)學(xué)校的文化課的學(xué)習(xí)更是不夠重視。這就需要中職教師能夠從中職生的特殊需求情況出發(fā)，根據(jù)本班同學(xué)的實際情況選用恰當(dāng)?shù)男问絹磉M行，真正彰顯生本教育理念。

例如，在應(yīng)用文《產(chǎn)品說明書》的教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我以討論、演示法為主開展教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.理論充實自己。利用課件展示三張不同的產(chǎn)品說明書，讓學(xué)生了解說明書寫作的具體要求，并嘗試提出相關(guān)疑問。

2.技能成就自己。在課堂上，參照產(chǎn)品說明書，嘗試具體操作，通過實踐來完善說明書的具體內(nèi)容和流程。每組可推選一個代表來嘗試操作，其余同學(xué)做幫手，或者做出進一步的指正，小組合作并及時匯總小結(jié)。

3.創(chuàng)新豐富自己。用課件展示本校歷屆學(xué)生的創(chuàng)新作品及獲獎師生照片后，學(xué)生對學(xué)長們的作品會表示出敬佩和贊嘆，在此基礎(chǔ)上，展示這些作品的說明書，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，試著對這些作品的的產(chǎn)品說明書進行學(xué)習(xí)，想想能不能創(chuàng)新和突破。

在上述教學(xué)過程中，筆者立足中職學(xué)生的實際情況，改善教學(xué)方法，選擇了易于被學(xué)生接受的方式進行教學(xué)，得到了學(xué)生們積極的響應(yīng)，更是收獲了出乎意料的教學(xué)效果。

總之，生本教育理念下，收獲最大的無疑是學(xué)生。我們中職語文教師應(yīng)堅持新課標理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生的個性發(fā)展。誠然，教學(xué)改革任重道遠，筆者希望能與各位同仁一起在課改的道路上共同為中職學(xué)校的語文教學(xué)改革獻出自己的微薄力量，促進學(xué)生語文潛能的開發(fā)，真正打造學(xué)生需要的“生命課堂”。

【參考文獻】

【1】李玉紅.淺談中職語文教學(xué)改革【J】.新天地，2011（12）

【2】項文曉.生本理念下中職語文教學(xué)質(zhì)量提高之我見【J】.學(xué)園，2012（10）

本文結(jié)合教學(xué)實例，從以學(xué)生為中心開展個性化閱讀、積極開展小組合作教學(xué)、立足學(xué)生實際開展教學(xué)，三方面探討了在中職語文閱讀教學(xué)中如何踐行生本教育理念，以激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，全力推進中職語文課程改革的步伐。