江蘇省沭陽縣夢溪中學(xué) 馬 永

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拓寬素材渠道 成就精彩作文

江蘇省沭陽縣夢溪中學(xué) 馬 永

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

初中作文 技能技巧 寫出美文

我認為寫作就是情感釋放，但有的初中生對寫作畏懼情緒很重，沒有寫作的欲望和動機，對寫作缺少自信心和興趣，即使絞盡腦汁，擠牙膏寫出來豆腐塊，也是空話、套話、廢話連篇，立意不新，語言不華麗，語病較多，邏輯混亂。那么如何調(diào)動初中生的寫作興趣和自信，促發(fā)他們寫作的動機，這需要在老師的指導(dǎo)下去感悟生活，厚積薄發(fā)的重視閱讀的積累。古人云：“讀書破萬卷下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”說明擴大閱讀量既可以使學(xué)生寓樂于讀，也可以寓樂于寫，拓展學(xué)生的開放思維，遷移思維，在作品中品味美味佳肴，對寫作也有潛移默化的影響；其次感知、感受生活，因為寫作的大量素材來源于生活，著名教育家曾經(jīng)說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流而不歇?！痹俅我蟪踔猩趭^，對一些寫景寫物好詞美句，自己喜歡哲言警句進行摘抄，并持之以恒的寫隨筆，日記，我想這些對中學(xué)生寫作有妙手回春的作用，當然這不是一朝一夕，一蹴而就的就能提高學(xué)生作文水平的，下面具體來談?wù)勌岣邔W(xué)生作文水平的幾個有效途徑。

一、觀察生活，感悟社會

培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，親身感受社會生活的的點點滴滴，感悟人間社會的真、善、美、丑、惡現(xiàn)象，目的也為學(xué)生積累作文素材，寫作文的時候有話可說，有情可抒，有感而發(fā)。著名教育家陶行知說：“要把教育從籠子里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活”。例如，當我們看到大街上，看到老人摔倒時，對老人招手示救，大街上的行人，有的視若罔聞，有的同情站站就走了，看不下去但又不愿自找麻煩，“惹禍上身”之多報了警，只有一群學(xué)生在一顆顆淳樸、善良的心驅(qū)使下，在拿著手機視頻下把老人扶起來，這些現(xiàn)象都會引起我們對社會丑惡，善良現(xiàn)象深深地思考：為什么看到老人面臨危險的時候那么冷漠，見死不救？為什么孩子救起老人會用手機視頻留下證據(jù)？答案是怕訛，不過也顯示出孩子純美的心靈，如果這時情有所感，心有所思，而后所作，使學(xué)生通過對多彩社會各種現(xiàn)象的捕捉而產(chǎn)生心靈的火花，一定會寫出膾炙人口的佳作。

二、激發(fā)興趣，放飛想象

要想學(xué)生寫出選才精彩，構(gòu)思巧妙，感情真切，語言生動的文章，首先尊重學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，當然興趣也是成功的動力，孔子言：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！遍_始誘導(dǎo)學(xué)生寫作的的時候，讓學(xué)生自己命題，根據(jù)自己的愛好寫自己喜歡的東西，在作文的內(nèi)容，形式不加限制，春天帶著學(xué)生去革命紀念地參觀，到風(fēng)景秀麗山水去游覽，到敬老院去敬老活動，讓學(xué)生寫出耳聞目睹感興趣的事情，漸漸學(xué)生克服畏懼作文的心理，漸漸產(chǎn)生寫作的沖動，在寫作中嘗到寫作的甜頭，找到寫作的成就感，使學(xué)生想寫、樂寫。把握學(xué)生的心理，促發(fā)學(xué)生由被動寫作到主動寫作，由寫人到寫物再到寫景，寫作的文體由寫記敘文到寫議論文，有散文到寫抒情詩歌，讓學(xué)生徜徉在寫作的快樂之中，開啟學(xué)生心靈的窗戶，鼓舞他們的寫作熱情，讓學(xué)生把美妙的文章的構(gòu)思，訴之筆端，我想美文自然會誕生。

三、博覽群書，厚積薄發(fā)

古人云：“讀書破萬卷下筆如有神”說明讀書多對寫作猶如神注。《語文課程標準》指出：“閱讀時學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！弊寣W(xué)生在豐富的閱讀中豐富語言積累，發(fā)展思維，培養(yǎng)感悟。葉圣陶說過：“鑒賞文藝的人如果對于語言文字的意義和情味不甚了解，那就如入寶山空手回，結(jié)果將一無所得?！彼詾榱烁惺芪恼碌囊馓N，體會語言文字的魅力，欣賞文采的華麗，領(lǐng)略巧妙的構(gòu)思，語文老師必須加強對閱讀的科學(xué)指導(dǎo)：1.師范讀，傳染語感。2.引領(lǐng)讀，促發(fā)語感。3.自由讀，豐富語感。4.借助多媒體，是學(xué)生身臨其境，達到“作者胸有鏡，入境始于親”的境界 。5.鼓勵學(xué)生多看好書，例如四大名著等。6.用好工具書：字典、詞典。7.摘抄在閱讀中名言佳句。8.鼓勵學(xué)生讀后寫隨筆，讀后感，我想學(xué)生這樣想寫不出有魅力的文章都難。

四、創(chuàng)設(shè)情境，思維遷移

“綴文者，情動而辭發(fā)”在作文指導(dǎo)中，要創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生大腦感受到強烈的沖擊，感到興奮，產(chǎn)生濃烈的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，一是創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景；二是創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景就是利用想象，再現(xiàn)大腦中儲存的文題所需要的生活信息，用一幅幅生活畫面，撥動學(xué)生的心弦。例如，我在講《背影》一課時，聲情并茂地朗誦，讓學(xué)生深深感到對父母的依戀與熱愛，同時也設(shè)計許多問題讓學(xué)生實話實說。最后讓寫一篇《學(xué)會感恩》的作文，確實篇篇字真意切，很是感人。當然也可以用音樂、圖片畫面等手段制造情境，激發(fā)他們的興趣。心理學(xué)告訴我們，當問題的情境處于學(xué)生實際學(xué)習(xí)的可能性區(qū)域時，也就是說由他們獨立地解決其力所能及的問題，往往更能強化學(xué)習(xí)的興趣。對于選材、立意都可以適當指導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言，自由、民主地討論，擺脫學(xué)生無話可說，無情可述的困境。

【結(jié) 語】

提高初中生作文水平，就要密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手寫作的習(xí)慣和樂趣，誘導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，為寫作累積順手拈來豐富的素材，鼓勵學(xué)生以思導(dǎo)讀，以讀代寫，要求學(xué)生寫日記、隨筆、讀后感，仿寫經(jīng)典美文，只要持之以恒，就能寫出“色、香、味”俱全的文章來。

【參考文獻】

【1】于英.淺談初中作文教學(xué)的方法【J】.課程教育研究，2014 （36）

【2】蘇河義.初中作文教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的幾種能力【J】.讀寫算（教研版），2014（2）

要想寫出的文章有文采、有靈性、有情感，首先，培養(yǎng)學(xué)生寫作濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望；其次，細心觀察生活，感悟社會，找到快樂作文的源泉；再次，鼓勵學(xué)生在“采得百花釀成蜜”意念下，博覽群書開闊視野，為寫作積累了豐富的素材，四是授予學(xué)生寫作的技能技巧。如果做到這一點，就能指導(dǎo)學(xué)生寫出膾炙人口，沁人心脾的文章來。