簡議微課對小學數(shù)學教學的影響

李紅

微課是信息網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有“短、小、少”等特點，微課作為一種新型網(wǎng)絡課程資源，彌補了課堂教學的缺陷，拓展了課堂教學的時空。微課不僅內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，可以給學生以非常優(yōu)美的視聽享受，還具有非常強的針對性、操作性、高效性和靈活性。微課對于打造小學數(shù)學高效課堂來說起著舉足輕重的作用。如何開展有效的微課教學呢？

一、創(chuàng)設探究情境，激發(fā)興趣

結(jié)合小學生身心發(fā)展的特點——活潑、好動，熱衷色彩鮮明的圖片或動畫、喜愛悅耳動聽的聲音。創(chuàng)設一定的情境，可以大大吸引同學們的興趣，把關(guān)注點放在學習內(nèi)容上。通過微課，將課本中的抽象知識變得形象，大大增強課堂活力，有助于學生主動去理解、去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動的教學情境，同學們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的良好氛圍中同學們有意識地學習、收獲知識，在玩中學，在樂中學，不知不覺愛上美妙的數(shù)學。如《認識時間》這一類講述性比較強的知識點，在上課之前的預習過程中，學生初次學習新知識，他們肯定會對數(shù)學教材中的知識點有很多疑問，也不知道如何把握哪些是學習重點。為了讓學生得到1小時=60分鐘這樣的結(jié)論，可以制作如下微課，出示一個鐘面，要求先觀察，帶領(lǐng)學生得出鐘面上有12個大格、60個小格，再動畫顯示分針與時針的運動關(guān)系，得出分針走一圈是60分鐘，也就是1小時。再如二年級上學期《角的初步認識》中關(guān)于角的概念，我們可以在微課中展示有角的實際物體圖片，然后淡化抽象出角，再動態(tài)地標出組成這個角的各部分的同時，教師口述角的定義、頂點、邊的概念。把這樣的知識點制作成微課，對學生來講不僅看到而且聽到。通過微課的步步引導，學生初步理解并掌握了相關(guān)知識點，這樣比學生自己看書預習達到的效果要好得多。

二、合理進行微課組合

微課在課堂教學中應該起到畫龍點睛的作用。微課教學手段不能濫用、泛用。若在一堂課過多地使用微課，就會使學生出現(xiàn)“微課抗體”，使學生失去了對微課的興趣甚至出現(xiàn)抵觸情緒，效果反而不好。所以，微課教學不能為了微課而教學，必須是為了教學而微課。但并非整節(jié)課堂教學總是只能使用一個微課，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容使用幾個微課或者微課組合，以促進學生高效學習為原則。例如，在五年級下冊《方程（2）》的課堂教學中，可以使用微課提出問題或者展示方程在生活中的具體實踐意義，引起學生的學習欲望；在主體部分的教學中用微課為學生展示未知數(shù)在等式兩邊的移動規(guī)律使學生對學習重點和難點進行有效掌握；在課的結(jié)束再用微課為學生呈現(xiàn)問題或者規(guī)律總結(jié)，促進小學生對本堂課知識的掌握和鞏固。這樣通過組合形式的微課應用，使學生既對微課的教學方式非常感興趣，又不至于產(chǎn)生反感，因此適當使用微課組合進行小學數(shù)學課堂教學有利于促進學生高效學習。

三、學生扮演微課主角

在一些視頻微課中，主要由教師擔任微課授課的主人公。通過視頻中老師的示范、講解等活動，學生對視頻進行觀摩、理解與體驗學習。這種微課視頻模式與課堂教師現(xiàn)場授課的模式基本相同，只是教授范圍針對性強。兒童好奇心、自尊心很強，如果把視頻微課中的授課主角變成同齡的小同學，就能更有效地激發(fā)小學生的學習熱情。因為課堂中的小學生會認為視頻中的主人公能做好，我肯定也行。在這些教學內(nèi)容中，讓學生在微課中扮演主角，更有利于小學生的高效學習。例如，在《分數(shù)四則混合運算》的微課制作中，教師先設計好“（3/4-4/3×5/6）÷3/2=”的講解和示范的具體步驟與要求，讓六年級某個班的學生通過培訓后，由他們進行講解和演示，錄制下來這個過程作為微課運用到課堂教學中。小學生在學習的過程中，看到自己的同學能完成得這么成功，無形中增強了學習競爭欲望。這對學生的認真聽講和獨立學習有著很好的刺激作用，可以促進學生高效學習。

四、以微課之鑰，開啟高效復習之門

微課為學生隨時復習、查閱提供了可能，更好地消化重難點。在學習過程中，若遺忘了或沒聽懂知識點，則可以通過重新觀看微課再現(xiàn)教師的講解過程。對于學生而言，微課能夠滿足他們的個性化學習，既能查漏補缺，又能強化鞏固知識，是課堂學習的重要補充資源。微課短小精悍，內(nèi)容都圍繞一種重難點，針對性強，有助于學生及時查閱進行強化鞏固。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，移動終端的流行，教師將微課上傳到網(wǎng)上，學生就可以隨時通過網(wǎng)絡進行學習，對于之前沒有掌握或者遺忘的知識，及時強化，針對性強，靈活度高，效率高，打破了時空的限制，有很大的自主學習空間。在總復習時，面臨著時間少、內(nèi)容多、要求高等突出問題，學生的基礎參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有提高，微課的加入使得這個問題得以解決。教師錄制知識點歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學生根據(jù)復習報告單，結(jié)合自己的情況分配時間觀看，遇到不懂的問題也可以立即翻看之前的微課視頻。

微課是一種新興的教學資源，也是一種新的學習方式，開啟了教育的“微時代”。但在實際研究過程中要注意并不是所有的教學內(nèi)容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質(zhì)量，面對這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風，生搬硬套，要在實踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務小學數(shù)學教學。