高頻詞讓作文五彩紛呈

劉　潤(rùn)

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高頻詞讓作文五彩紛呈

劉潤(rùn)

杜牧《山行》一首，圍繞詩(shī)歌題目中的“行”，作者用“上、有、?！迸c之對(duì)應(yīng)；《楓橋夜泊》中的“夜”字，張繼用“月落、漁火、夜半”與之對(duì)應(yīng)。這樣利用高頻詞，使這兩首詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。那么，在寫作的過(guò)程中，我們?nèi)绻幸庾R(shí)地使用高頻詞，同樣也可以讓自己的作文異彩紛呈。

所謂高頻詞，就是在文章中圍繞體現(xiàn)主題的主旨詞反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，它有四種，筆者把它劃分為：相同的詞、相近的詞、相反的詞、相關(guān)的詞。

在許多歌曲中，歌唱者總是要把一句歌詞反復(fù)吟唱，這句反復(fù)吟唱的歌詞就是高頻句，反復(fù)出現(xiàn)的詞就是高頻詞，比如由方文山作詞、周杰倫演唱的《青花瓷》中的“青花瓷”就是一個(gè)高頻詞，這個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)傳神地刻畫出戀人的形象，這個(gè)詞就是高頻詞中的相同的詞。

相近的詞就是主旨詞的近義詞。主旨詞是能反映文章中心思想、作者的情感以及寫作意圖的詞語(yǔ)。在寫作中，作者利用與主旨詞意義相近的詞語(yǔ)，充分地、多角度地表達(dá)自己的思想、情感。比如寫“天才出自勤奮”的文章，我們可以用“勤奮”的近義詞“勤勞、刻苦、勤勉、勤懇、勤學(xué)、勤快”等來(lái)照應(yīng)主旨，使文章顯得語(yǔ)言活潑，富有文采。

相反的詞，就是主旨詞的反義詞。同樣是寫“天才出自勤奮”的文章，我們可以用“懶惰、偷懶、懶散、慵懶、貪玩、懶洋洋、懶鬼、懶蟲”等詞語(yǔ)來(lái)從反面表達(dá)自己的思想、情感。這種對(duì)比的手法可以讓我們多角度地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，得出更全面的認(rèn)識(shí)。

如果只是使用與高頻詞相同的詞、相近的詞、相反的詞，覺(jué)得文章還是不夠豐富多彩的話，我們可以使用與高頻詞相關(guān)的詞來(lái)更加巧妙、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想、情感。杜牧《山行》一詩(shī)中，與“山”有關(guān)的詞語(yǔ)有“遠(yuǎn)上、寒山、石徑、斜、白云生處、楓林”等，這樣，整首詩(shī)才顯得節(jié)奏鮮明、意象突出，中心明確、詩(shī)意盎然。

一、中心突出

在作文時(shí)，老師要求我們做到開(kāi)頭點(diǎn)題、結(jié)尾照應(yīng)中心，這樣可以做到符合題意，但是，這只是一篇二類作文的寫法，達(dá)不到優(yōu)秀或者是滿分的要求。再者，這樣的作文，如果碰到模糊性命題作文，要求寫作的題目中看不出文章的中心思想，此時(shí)照應(yīng)題目就沒(méi)有什么太大的意義了。比如“我有一個(gè)夢(mèng)想”“時(shí)間都去哪兒了”等類似的命題，你在文章中反復(fù)照應(yīng)題目，并不能做到中心突出。

利用設(shè)置高頻詞的方法，我們就可以輕松做到這一點(diǎn)。比如《早知道結(jié)果是這樣》，我們先確定主題之一是“重視過(guò)程”，我們就可以展開(kāi)聯(lián)想，尋找與“重視過(guò)程”相關(guān)的高頻詞：看重、強(qiáng)調(diào)、重大、結(jié)果、付出、無(wú)視、大意、鍛煉、積累，無(wú)關(guān)緊要、無(wú)怨無(wú)悔、另辟蹊徑、別有洞天、漫不經(jīng)心、陰差陽(yáng)錯(cuò)、曲徑通幽，柳暗花明又一村、更上一層樓、此時(shí)無(wú)聲勝有聲、春江水暖鴨先知，等等，把這些詞句巧妙地安插在作文中，我們的語(yǔ)言圍繞中心展開(kāi)，這樣中心就突出了。

在一篇文章中，如果我們?cè)O(shè)置20個(gè)以上的與主旨詞相對(duì)應(yīng)的高頻詞，就根本不用擔(dān)心跑題的事情出現(xiàn)了。不少于800字的文章，20個(gè)高頻詞對(duì)應(yīng)主旨，平均40個(gè)字一處，就能夠做到段段對(duì)應(yīng)中心、處處照應(yīng)主旨，而不只是開(kāi)頭點(diǎn)題、結(jié)尾照應(yīng)主旨。

二、內(nèi)容充實(shí)

在聽(tīng)講座的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)提問(wèn)怎么樣可以做到作文有話可說(shuō)，有事可寫，作文不空洞，不是泛泛而談。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是，我們確定了自己的文章主題之后，是在主旨詞這個(gè)單獨(dú)的詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上構(gòu)思自己的作文，這樣我們聯(lián)想到的事例就很有限，就總會(huì)感到?jīng)]有什么東西可寫。如果我們?cè)O(shè)置20個(gè)以上的與主旨詞相對(duì)應(yīng)的高頻詞，就有20多個(gè)詞語(yǔ)可以用來(lái)聯(lián)想事例，這樣的話還怕寫不夠800字嗎？有這么多的事例可用，我們?cè)賴@中心思想巧妙安排好結(jié)構(gòu)，做到內(nèi)容充實(shí)不就是簡(jiǎn)單的事情了嗎？而且，對(duì)于議論文，這樣還能做到“材料豐富，論據(jù)充實(shí)”，這是符合更高層次的作文要求了。

比如晏幾道的詩(shī)歌《思遠(yuǎn)人》：紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過(guò)盡，歸鴻無(wú)信，何處寄書得。淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來(lái)，此情深處，紅箋為無(wú)色。

短短一首51字的詩(shī)歌，使用的與主題“思念”相近的高頻詞就有“念、信、書、淚、別、情”等20字之多，尤其是“別”的使用，更是讓詩(shī)歌顯得深情款款、至誠(chéng)感人、淚水恣肆?！皾u寫到別來(lái)”，讓我們看到詩(shī)人淚奔的原因，表達(dá)出分別之久不是一日、兩日，也不是一年、兩年，而是很久很久，所以開(kāi)頭“紅葉黃花秋意晚”一句的深刻象征意義才得以呈現(xiàn)：我已經(jīng)老了，如同綠葉、紅花到了凋枯的季節(jié)，你再不回來(lái)，我的心就枯萎了。

三、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)主要是指人物、事件、環(huán)境的設(shè)置以及相互關(guān)系處理得巧妙，層次與段落的劃分合理，過(guò)渡與照應(yīng)安排得自然，開(kāi)頭與結(jié)尾設(shè)計(jì)得有吸引力、有意蘊(yùn)。

這一點(diǎn)和“有創(chuàng)意”中的構(gòu)思新巧只是層次上的差別，一個(gè)是基礎(chǔ)等級(jí)上的一類，一個(gè)是發(fā)展等級(jí)。這個(gè)問(wèn)題不是幾句話就能解決的，更多的方法可以參看筆者的《高考作文大突破》一書以及本書中的第三章。這里，筆者從高頻詞的設(shè)置上來(lái)說(shuō)一下如何做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

在《紅樓夢(mèng)》“林黛玉進(jìn)賈府”一節(jié)中，“讀書”成了一個(gè)高頻詞，前后的照應(yīng)讓結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)而妙趣橫生。林黛玉見(jiàn)到賈母之后，賈母詳細(xì)詢問(wèn)起她的情況，其中包括讀書一事，林黛玉謙虛地說(shuō)自己剛念了“四書”。接著，林黛玉問(wèn)“三春”姊妹讀什么書，賈母答道：“讀的是什么書，不過(guò)是認(rèn)得兩個(gè)字，不是睜眼的瞎子罷了?！绷主煊裰雷约赫f(shuō)大了，所以，當(dāng)她見(jiàn)到寶玉后，寶玉問(wèn)她讀什么書時(shí)，她改變了剛才的說(shuō)法，說(shuō)自己：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些許認(rèn)得幾個(gè)字。”這看似平常的情節(jié)，卻為下文林黛玉和賈寶玉感情的發(fā)展埋下伏筆。如果不是林黛玉這樣說(shuō)，不愛(ài)讀書的賈寶玉很難對(duì)林黛玉產(chǎn)生好感，他把林黛玉當(dāng)成了和自己一樣不愛(ài)讀書的人。再與本書其他章節(jié)中薛寶釵和襲人勸賈寶玉讀書的情節(jié)加以比照，這里的“讀書”在全書的結(jié)構(gòu)上所起的作用就顯得更加重要。

四、形象豐滿

形象豐滿，主要是通過(guò)刻畫人物的性格來(lái)達(dá)到的，刻畫人物的性格以描寫為主。我們?cè)O(shè)置20個(gè)與人物性格相照應(yīng)的高頻詞，就可以從不同角度來(lái)展示人物的性格特點(diǎn)，或語(yǔ)言、或心理、或動(dòng)作、或外貌等等的詞語(yǔ)設(shè)置，可以使人物栩栩如生，躍然紙上。

比如《我的媽媽》這樣的文題，同學(xué)們常用的有三大事例：媽媽深夜送我去醫(yī)院看病、媽媽下雨天到學(xué)校給我送傘、媽媽假期給我做好吃的。我們不怕只剩用爛了的事例，只要我們能夠用這樣的爛例子寫出新意來(lái)，人物形象就豐滿了。這是一個(gè)模糊性的命題，所以我們不能看到題目就下手，而是先確定：通過(guò)寫我的媽媽表現(xiàn)什么樣的主題。然后，我們對(duì)這些事例進(jìn)行藝術(shù)加工，用獨(dú)到的角度體現(xiàn)我們的主題。

比如，如果這篇文章的主題是寫母愛(ài)，我們可以從“嚴(yán)肅”這個(gè)角度來(lái)寫媽媽。我們可以設(shè)置與“嚴(yán)肅”相關(guān)的高頻詞，既表現(xiàn)媽媽的嚴(yán)肅，又體現(xiàn)母愛(ài)，做到形神兼?zhèn)?。與“嚴(yán)肅”相關(guān)的高頻詞我們可以先列舉出來(lái)：嚴(yán)格、認(rèn)真、不茍言笑、沉著臉、生氣、拍、瞪眼，等等。以“媽媽下雨天到學(xué)校給我送傘”為例，我的學(xué)生吳曉園是這么寫來(lái)突出媽媽的形象的：

我站在教室門前正為沒(méi)法回家擔(dān)憂，突然看到媽媽出現(xiàn)在雨幕中。我急忙向媽媽招手，媽媽一言不發(fā)，沉著臉走向我。我想沖過(guò)去，到她傘下。媽媽突然大聲“唉”了一下，急急地說(shuō)道：“你敢？”我只好退了回去。媽媽走到教室門前，仿佛生氣的樣子，瞪著眼說(shuō)：“你老是不聽(tīng)我話。來(lái)上學(xué)的時(shí)候，眼看要下雨，讓你帶傘你不帶，結(jié)果害我提前下班，多跑一趟?！蔽艺f(shuō)：“媽媽。對(duì)不起?！眿寢尠褌愦蜷_(kāi)，遞給我，我不好意思地接過(guò)雨傘，媽媽順手在我的肩頭拍了一掌，說(shuō)：“下次再不聽(tīng)話，看我怎么收拾你?！?/p>

五、有文采

這里是一個(gè)叫崔越的學(xué)生寫的關(guān)于責(zé)任的文章《花為開(kāi)而開(kāi)》的開(kāi)頭：如果說(shuō)花開(kāi)是因?yàn)榇禾斓拿利悾绻f(shuō)花開(kāi)是因?yàn)榍锾斓呢S碩，如果說(shuō)花開(kāi)是因?yàn)橄銤M人間，那么，人類的存在就應(yīng)該像花為了開(kāi)放而開(kāi)放一樣，是因?yàn)樨?zé)任，把負(fù)責(zé)任當(dāng)做自己的義務(wù)，把責(zé)任當(dāng)做自己必須做的事情，讓世界五彩繽紛，讓四季果實(shí)累累，讓人生無(wú)怨無(wú)悔。

毋庸置疑，這是一段有文采的好開(kāi)頭，是利用了高頻詞達(dá)到的效果。僅照應(yīng)題目中“花開(kāi)”的的詞語(yǔ)就有4個(gè)之多，照應(yīng)“責(zé)任”的詞語(yǔ)也不少于4個(gè)。在文段中，他巧妙地利用高頻詞，使用排比、對(duì)偶、整散句，以及比喻、象征等修辭手法，讓文章達(dá)到了“用詞貼切、句式靈活”“善于運(yùn)用修辭手法”“文句有表現(xiàn)力”的藝術(shù)效果。

任何一篇文章，都必須中心突出，任何藝術(shù)手法的使用也不過(guò)是為了突出中心，高頻詞的使用能夠使文章達(dá)到內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、形象豐滿、有文采等藝術(shù)效果。

［作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)陳經(jīng)綸中學(xué)］