高中語文自主寫作課堂探究

江蘇省泰州實驗中學(xué) 王國珍

高中語文自主寫作課堂探究

江蘇省泰州實驗中學(xué) 王國珍

隨著教育的發(fā)展，語文寫作教學(xué)也越來越受到重視。目前，高中語文寫作教育效率與學(xué)生的寫作水平在近幾年的發(fā)展?fàn)顩r卻不容樂觀，所以現(xiàn)在急需解決的問題就是該如何提高語文寫作教學(xué)效率和學(xué)生的寫作能力。現(xiàn)在的語文寫作教學(xué)方法陳舊、缺少創(chuàng)新性內(nèi)容，從而導(dǎo)致高中語文自主寫作課堂的效率不高。將“主體參與”的理念引入到自主寫作課堂中，既能提高課堂效率和學(xué)生的寫作興趣，又能使學(xué)生的思維得到拓展。

1.革新教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在語文寫作教學(xué)過程中，要注意革新自己的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并使學(xué)生擁有健全的主體觀，使學(xué)生的主體精神得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生自主的參與到語文寫作課堂中來。教師在教學(xué)過程中，要主動的將主動權(quán)交還給學(xué)生，并尊重學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮自己的想法，這樣將“主體參與”融入課堂的教學(xué)理念的改變使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，因此教師在語文作文教育教學(xué)過程中，要挖掘?qū)W生的自主探究能力，教師可以利用分組的形式，讓學(xué)生自主的去討論，學(xué)生之間加強了交流，能夠?qū)⒆约簩懽鞯南敕ê退悸饭餐接?，無形中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到了加強。同時，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開自我評價和小組互評，充分發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足與優(yōu)點，進而改正不足。

例如，針對命題作文《鮮花依然盛開》，學(xué)生看到題目多會感覺無從下手。教師可以給學(xué)生提示，讓學(xué)生主動去分析題目，構(gòu)思相關(guān)內(nèi)容：鮮花可以是美好的事物，也可以是某種精神，依然盛開說明得到了很好的發(fā)展或進步。小組間可以先討論，之后分別找到入手點開展寫作。

2.應(yīng)用自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中語文自主寫作課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情影響著課堂教學(xué)效果。所以教師要想更好地完成教學(xué)目的，教師要全身心的投入到教學(xué)中去，要不斷的提高自身的教育水平，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，教師要多與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)氣氛和諧有活力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地參與到自主寫作課堂中去。在高中語文寫作教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不但降低了教學(xué)效果，也使學(xué)生無法體驗到成功的喜悅感。教師在課下時間要多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)心理需求，積極地去引導(dǎo)學(xué)生們多做交流，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主的學(xué)習(xí)，親自去體驗學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生自己去欣賞、品味，表達自己的想法。這樣學(xué)生才會將教學(xué)內(nèi)容化解成自己的寫作素材，自己的寫作能力也會得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)了《記念劉和珍君》這篇文章之后，課下安排學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的其他作品，體會先生的寫作風(fēng)格。在寫作課上讓學(xué)生討論自己的讀書心得，并結(jié)合自己體會比較深刻的特點來進行文章的寫作，角度自定。學(xué)生對于背景類的內(nèi)容都會有興趣，這樣自己搜索角度內(nèi)容進行寫作，點燃了他們的寫作成就感。

3.尊重個體差異，注重開展因材施教

世上沒有同一片葉子，學(xué)生之間也是有差別的。教師要細心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的細微差別，尊重學(xué)生的個體差異。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維模式，性格也處于穩(wěn)定，教師在教學(xué)過程中也要注重因材施教，積極地與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理需求以及對課堂教學(xué)的意見和建議，不斷地改進教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，有針對性的選擇教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地融入到語文寫作課堂中去。

由于現(xiàn)代語文寫作教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式仍是老套路，教師一味地灌輸，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，這讓部分學(xué)生有了厭學(xué)的情緒。教師要將學(xué)生作為語文寫作課堂的中心，去充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)叛逆心理，改變教學(xué)方式，不斷提升自己的教學(xué)水平，在良好課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能總讓學(xué)生處于被動位置。

在語文寫作課堂教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的寫作特點以及寫作缺點，并認真做好記錄與分析，教師根據(jù)記錄與分析內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，對學(xué)生的文章及時的做出指導(dǎo)并督促學(xué)生及時改正。人都是需要被肯定的，高中生也是一樣的，教師要耐心的給學(xué)生鼓勵，激勵他們自主學(xué)習(xí)，并給予一定的稱贊，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的快感，促使學(xué)生以更積極的心態(tài)主動的參與到語文寫作課堂中去，努力自主的去學(xué)習(xí)、去寫作，體會寫作給自己帶來的快樂。

在現(xiàn)代語文教育教學(xué)中，語文寫作教育占據(jù)著重要的位置。在高中語文寫作教育教學(xué)過程中，語文教師要尊重學(xué)生的主體地位，將主體意識引入到教育教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷提高教學(xué)水平，創(chuàng)建愉快和諧的課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)寫作。教師要因材施教，尊重學(xué)生之間的個體差異，要肯定學(xué)生的寫作成果，并適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生稱贊，讓學(xué)生能更積極地參與到寫作學(xué)習(xí)中去。教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生加強交流與合作，從而使學(xué)生的自主探究能力能夠得到提高，使學(xué)生的寫作能力得到整體性的提高。