淺談小學(xué)語文創(chuàng)造性寫作教學(xué)策略

江蘇省鹽城市中興實(shí)驗(yàn)學(xué)校 成 芳

淺談小學(xué)語文創(chuàng)造性寫作教學(xué)策略

江蘇省鹽城市中興實(shí)驗(yàn)學(xué)校 成 芳

小學(xué) 創(chuàng)造性 寫作教學(xué) 策略

鼓勵(lì)學(xué)生在作文中進(jìn)行一些富有創(chuàng)造性的寫作，這可以成為小學(xué)作文教學(xué)中一個(gè)嘗試的方向，讓學(xué)生在習(xí)作中有更多創(chuàng)造性的表達(dá)，這也是鍛煉學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的有效教學(xué)過程。讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作首先需要教師的教學(xué)引導(dǎo)方式有一定程度的側(cè)重。教師要避免以標(biāo)準(zhǔn)寫作指導(dǎo)為對(duì)于學(xué)生寫作教學(xué)的唯一向?qū)?，要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些自由寫作，讓學(xué)生在文本中有更多個(gè)性化的表達(dá)。這種方式往往會(huì)更容易催生學(xué)生的創(chuàng)造性寫作，學(xué)生也更容易體會(huì)到文本寫作的趣味性。

一、讓學(xué)生體會(huì)作文表達(dá)的樂趣

在指導(dǎo)學(xué)生在文本中有更多創(chuàng)造性的表達(dá)時(shí)，教師首先需要讓學(xué)生感受到寫作過程的樂趣，這樣學(xué)生的思維才會(huì)更加積極活躍，各種創(chuàng)造性的表達(dá)也更容易產(chǎn)生。教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予學(xué)生更多有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)過程，要結(jié)合學(xué)生的興趣取向來更有效的設(shè)計(jì)寫作教學(xué)的形式。比如，教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行一些有意義的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)后描述活動(dòng)的過程以及自己的感受。這種寫作教學(xué)形式就較為開放，學(xué)生也更容易找到寫作的內(nèi)容，在這種靈活有趣的寫作題材下學(xué)生更容易產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的表達(dá)。又如，在進(jìn)行一些描繪類的文本寫作時(shí)，教師首先要讓學(xué)生掌握正確的事物觀察的方式，要讓學(xué)生善于抓住物體的特征，這是能夠在自己的文章中有更多創(chuàng)造性表達(dá)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受到作文表達(dá)的樂趣是高質(zhì)量的作文教學(xué)中首先需要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)于寫作過程更加投入，并且能夠慢慢培養(yǎng)與提升學(xué)生的寫作能力。

讓學(xué)生感受到文本寫作的樂趣可以有很多方式。如，可在寫作前結(jié)合日常學(xué)生的生活節(jié)奏多組織學(xué)生搞一些相關(guān)的趣味小游戲，讓學(xué)生通過全景式的觀察與體驗(yàn)，全身心地去體會(huì)、感悟，挖掘最熟悉、最能打動(dòng)心靈的東西。同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生觀察，讓學(xué)生能夠運(yùn)用各種感覺器官細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如，要教學(xué)生描寫菊花，可以指導(dǎo)學(xué)生通過視覺，親自去觀察菊花的形狀、顏色；通過嗅覺，親身去聞菊花的花香；通過觸覺，親手去摸菊花的實(shí)體；通過味覺，親口去品嘗菊花的滋味。這樣，學(xué)生對(duì)于寫作內(nèi)容就形成了全方位認(rèn)知，學(xué)生不僅積攢了大量可寫的內(nèi)容，這往往也會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的表達(dá)，能夠讓學(xué)生寫出更多新穎有趣的文章。

二、讓學(xué)生在文章中表達(dá)真情實(shí)感

創(chuàng)造性寫作教學(xué)中同樣離不開真情實(shí)感的表達(dá)，這一點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確。很多教師對(duì)于創(chuàng)造性寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)都有一定偏差，覺得創(chuàng)造性寫作就是一味的讓學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，寫出各種奇思妙想，而完全忽略文章的合理性與感染力。這樣的文章并不是真正優(yōu)質(zhì)的文章，學(xué)生只有在表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上合理的進(jìn)行思維的創(chuàng)新，在文章中以合適的方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維的表達(dá)，這樣的文章才會(huì)更加感染人，才能夠成為真正優(yōu)質(zhì)的習(xí)作。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上也要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生情感表達(dá)能力的鍛煉，要讓學(xué)生在文章中融入更多自己的真情實(shí)感與親身體驗(yàn)，這樣的文章才會(huì)帶給人更多觸動(dòng)。

教師要讓學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給讀者，因此，首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，并且要在文章中進(jìn)行真實(shí)內(nèi)容的表達(dá)，這樣的文章才會(huì)具有感染力。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。在這樣的基礎(chǔ)上才來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的創(chuàng)新，讓學(xué)生進(jìn)行一些相應(yīng)的創(chuàng)造性寫作，這樣寫就的文章往往會(huì)真實(shí)自然，新穎有趣，這才是優(yōu)質(zhì)習(xí)作的體現(xiàn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生想象力的發(fā)揮

創(chuàng)造性寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是一個(gè)重要核心，這也是學(xué)生的思維能夠更加靈活多樣，創(chuàng)造性寫作能夠找到更加充裕的表達(dá)空間的基礎(chǔ)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自己的文章中有更多思維的創(chuàng)新，要讓學(xué)生勇于想象并且樂于想象，不要禁錮學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)，教師也可以有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些較為趣味化的寫作主題，為學(xué)生的創(chuàng)造性寫作提供平臺(tái)，這些都是很值得嘗試的教學(xué)過程。小學(xué)生正是思維最為活躍的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力也異?；钴S。教師如果以正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，并且給予學(xué)生合適的鼓勵(lì)與激勵(lì)，讓學(xué)生可以在自己的習(xí)作中有很多新穎有趣的表達(dá)。這些都可以成為學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，這也是創(chuàng)造性寫作教學(xué)最終應(yīng)當(dāng)收獲的積極教學(xué)效果。

教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中的創(chuàng)造性思維的表達(dá)，并且要讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)造性寫作的益處。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)想象對(duì)深化觀察、豐富作文內(nèi)容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給學(xué)生，另一方面則會(huì)設(shè)置一些有針對(duì)性的寫作主題來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如：“當(dāng)我來到月球”“二十年后的我”“我和同學(xué)去探險(xiǎn)”……讓靜止的畫面活起來，讓將來的景象浮現(xiàn)于我們的眼前，透過這種方式來鼓勵(lì)學(xué)生在文章中有更多創(chuàng)新思維的表達(dá)。啟發(fā)想象可以使學(xué)生的眼界更開闊，思想更活躍，這會(huì)進(jìn)一步讓學(xué)生的作文內(nèi)容更豐富，更富有兒童的情趣。在進(jìn)行創(chuàng)造性寫作教學(xué)時(shí)，教師要深化對(duì)于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)與鍛煉，并且要鼓勵(lì)學(xué)生思維能力的發(fā)揮，這樣才能夠讓創(chuàng)造性寫作教學(xué)更積極的展開，并且讓學(xué)生更好的感受到在文章中自由表達(dá)的樂趣。

【1】黃燦.小學(xué)語文寫作教學(xué)改革新探【J】. 中華少年，2015（22）

【2】蔣慶明.論小學(xué)語文寫作教學(xué)改革策略【J】. 新課程學(xué)習(xí)（上），2014 （11）

【3】本期研修主題：小學(xué)寫作教學(xué)改革【J】. 考試，2015（13）

【4】孫俊秀.文章必根乎性情——從桐城派文人的性情論談小學(xué)生的寫作教學(xué)改革【J】. 語文學(xué)刊 2014（23）

【5】張慶.寫作教學(xué)的“樂”與“放”【J】. 小學(xué)語文教學(xué)，2011（09）

【6】鐘紅春.寫作訓(xùn)練方法的幾點(diǎn)探究【J】. 江西教育，2011（15）

讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作需要教師的教學(xué)引導(dǎo)方式有一定程度的側(cè)重。教師要避免以標(biāo)準(zhǔn)寫作指導(dǎo)為對(duì)于學(xué)生寫作教學(xué)的唯一向?qū)?，要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些自由寫作，讓學(xué)生在文本中有更多個(gè)性化的表達(dá)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。