周 建，劉建立，高 強(qiáng)，盧雨正

(江南大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，江蘇 無錫 214122)

“卓越計(jì)劃”下紡織工程專業(yè)青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

周 建，劉建立，高 強(qiáng)，盧雨正

(江南大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，江蘇 無錫 214122)

以江南大學(xué)紡織工程專業(yè)本科生“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)的實(shí)施為背景，分析紡織工程專業(yè)青年教師的工程實(shí)踐能力現(xiàn)狀；同時(shí)結(jié)合自身實(shí)踐及江南大學(xué)紡織工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”的具體實(shí)施情況，對(duì)承擔(dān)指導(dǎo)工作的青年教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)問題進(jìn)行探討，提出青年教師工程實(shí)踐能力提升的建議。

紡織工程專業(yè)；卓越計(jì)劃；青年教師；工程實(shí)踐能力

2010年，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高層次工程技術(shù)人才[1]。紡織作為我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，雖然當(dāng)前在總體上保持著平穩(wěn)運(yùn)行，但復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)使其發(fā)展壓力和就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，也對(duì)紡織類本科院校如何培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的高層次專業(yè)技術(shù)人才提出了新的挑戰(zhàn)。我校(江南大學(xué))紡織工程專業(yè)是首批參與“卓越計(jì)劃”的211高校之一，自2013年開始實(shí)施，每年約150名學(xué)生參與，目前約450名紡織工程專業(yè)學(xué)生已經(jīng)順利完成“卓越計(jì)劃”，實(shí)施規(guī)模在全國(guó)同類專業(yè)居首[2]。

當(dāng)前我校紡織工程專業(yè)的“卓越計(jì)劃”安排在大四第一學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為4個(gè)月。在實(shí)施過程中，每個(gè)合作企業(yè)安排2名學(xué)校指導(dǎo)教師，平均每名教師指導(dǎo)4～5名學(xué)生，同時(shí)要求實(shí)習(xí)期間每周至少有1名學(xué)校指導(dǎo)教師到企業(yè)巡查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。然而在這種模式下，學(xué)校指導(dǎo)教師在“卓越計(jì)劃”中發(fā)揮的實(shí)際作用非常有限，尤其是工程實(shí)踐能力欠缺的青年教師不能滿足“卓越計(jì)劃”的要求。作為我校在職青年教師中的一員，筆者在參與了兩年的“卓越計(jì)劃”后，深刻意識(shí)到提高青年教師工程實(shí)踐能力的迫切性和必要性。

一、 我校紡織工程專業(yè)青年教師工程實(shí)踐能力現(xiàn)狀分析

近5年來，我校紡織工程專業(yè)新入職教師中35歲以下的博士占主導(dǎo)，其所學(xué)專業(yè)以紡織工程為主。隨著我校紡織工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施規(guī)模的不斷擴(kuò)大，全程參與一線指導(dǎo)的青年教師也隨之增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2013年我?！白吭接?jì)劃”正式實(shí)施起，共計(jì)有33名教師全程參與，其中35歲以下的青年教師有28名，占總?cè)藬?shù)的80%以上。青年教師自身的工程實(shí)踐能力是否能勝任“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)工作以完成預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)青年教師提出的新挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我校紡織工程專業(yè)青年教師存在以下一些問題：

1． 理論知識(shí)和實(shí)踐能力失衡

受當(dāng)前高校人才引進(jìn)機(jī)制的限制，近年來我校紡織工程專業(yè)新引進(jìn)和留校的青年教師全部擁有博士學(xué)位，且科研能力強(qiáng)。這固然有效地提升了我校的科研和學(xué)術(shù)水平，但青年教師個(gè)體過于單一的研究方向往往導(dǎo)致知識(shí)面狹窄和工程實(shí)踐能力欠缺，加上高校側(cè)重于科研業(yè)績(jī)的考核，許多青年教師將大量的時(shí)間用于學(xué)術(shù)研究和基金項(xiàng)目申請(qǐng)等方面。而工程實(shí)踐能力欠缺的青年教師承擔(dān) “卓越計(jì)劃”指導(dǎo)工作時(shí)，很容易出現(xiàn)“黔驢技窮” “現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教”的現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了培養(yǎng)質(zhì)量。

2． 工程實(shí)踐能力亟待提高

當(dāng)前我國(guó)從本科、碩士到博士的人才培養(yǎng)過程中，僅在本科階段有專門的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而碩士和博士培養(yǎng)階段都是以做課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文為主。許多學(xué)生進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段后往往都轉(zhuǎn)到導(dǎo)師的研究方向，例如本科專業(yè)是紡織工程的學(xué)生入讀研究生后會(huì)做材料方向的課題，在這種情況下，紡織工程專業(yè)畢業(yè)的博士其實(shí)并沒有太多機(jī)會(huì)接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，更不要說參與專門的工程實(shí)踐培訓(xùn)。再者，青年教師入職后通常還面臨著“非升即走”的壓力，加上教學(xué)、科研和指導(dǎo)學(xué)生都要同步跟上，在生存和工作的雙重壓力下很難有時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)自身所缺失的工程實(shí)踐能力加以提高。

3． 對(duì)行業(yè)發(fā)展需求認(rèn)識(shí)不足

目前法國(guó)的工程師培養(yǎng)體系在世界上獨(dú)樹一幟，是法國(guó)人引以為豪的一種教育模式。法國(guó)工程師培養(yǎng)成功的原因之一在于，其人才培養(yǎng)方案的制訂與修訂工作都是由行業(yè)、協(xié)會(huì)及相關(guān)企業(yè)的專家、工程師及高層管理人士直接參與完成的，讓學(xué)生做到學(xué)以致用[3]。而當(dāng)前我國(guó)青年教師從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換都是通過簡(jiǎn)單的面試完成，并不注重工程實(shí)踐能力及其他綜合素質(zhì)的考核。因此，青年教師很難對(duì)行業(yè)發(fā)展需求、市場(chǎng)情況及企業(yè)面臨的問題有全面清晰的了解，導(dǎo)致他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生及從事科研的過程中對(duì)目標(biāo)和意義并不明確。

二、 “卓越計(jì)劃”下紡織工程專業(yè)青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

目前我校紡織工程專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、試紡試織實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐(“卓越計(jì)劃”)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，約占專業(yè)課總學(xué)時(shí)的三分之一，因此實(shí)踐教學(xué)能否有效實(shí)施對(duì)人才培養(yǎng)意義重大。結(jié)合上述分析與我校三年來實(shí)施“卓越計(jì)劃”的情況，筆者提出如下青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑。

1． 以“卓越計(jì)劃”為平臺(tái)調(diào)整和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)

相比高校，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的企業(yè)在技術(shù)裝備和實(shí)踐環(huán)境等方面有天然的優(yōu)勢(shì)，例如筆者所負(fù)責(zé)的校外實(shí)習(xí)基地——江蘇聯(lián)發(fā)紡織股份有限公司幾乎全部采用先進(jìn)的高速噴氣織機(jī)。青年教師應(yīng)該充分利用“卓越計(jì)劃”的實(shí)施機(jī)會(huì)，對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，通過企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)加以鞏固深化，熟悉紡織加工流程中所涉及的機(jī)器結(jié)構(gòu)和工作原理、工藝參數(shù)配置依據(jù)、加工范圍及容量等細(xì)節(jié)。同樣，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，例如織機(jī)上各種織疵產(chǎn)生的原因，完全可以在車間里就地積累素材，再回校加工形成完整的課件甚至微視頻，進(jìn)而在課堂教學(xué)中以“有圖有生產(chǎn)背景”的方式，形象生動(dòng)地將知識(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2． 積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將企業(yè)問題帶到科研中

青年教師的工程實(shí)踐訓(xùn)練不足將會(huì)導(dǎo)致其在科學(xué)研究上“接地”不良。雖然青年教師有各自明確的研究方向，但在研究方向規(guī)劃上多偏向熱門前沿的領(lǐng)域，導(dǎo)致其所取得的研究成果僅停留在論文上，離產(chǎn)業(yè)化和創(chuàng)造社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值較遙遠(yuǎn)，很難得到行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)同。究其原因在于青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)紡織行業(yè)的發(fā)展需求認(rèn)識(shí)不足。據(jù)了解，其實(shí)企業(yè)在生產(chǎn)中有許多急待解決的問題，由于企業(yè)的科研能力有限而迫切需要與學(xué)校合作。例如，對(duì)于色織企業(yè)，在織造時(shí)很容易將經(jīng)紗的色紗顏色排錯(cuò)且難以發(fā)現(xiàn)，而這可以通過開發(fā)一個(gè)輔助的圖像系統(tǒng)幫助工人發(fā)現(xiàn)。青年教師應(yīng)該利用實(shí)施“卓越計(jì)劃”的機(jī)會(huì)，深入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，將企業(yè)亟待解決的問題帶回學(xué)校，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)將問題變成橫向課題或畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校2012級(jí)紡織工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)，有“卓越計(jì)劃”指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)良率明顯高于沒有“卓越計(jì)劃”指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)青年教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3． 常態(tài)化產(chǎn)學(xué)研合作提高青年教師的工程實(shí)踐意識(shí)

長(zhǎng)期以來，受高?？?jī)效考核指標(biāo)的影響，我國(guó)高校教師普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的思想，這與“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。結(jié)合紡織工程專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)青年教師參加產(chǎn)學(xué)研對(duì)接洽談活動(dòng)，了解當(dāng)前行業(yè)市場(chǎng)需求狀況。例如，在“卓越計(jì)劃”實(shí)施期間，可以安排新入職教師在合作企業(yè)進(jìn)行1～2個(gè)月的輪崗培訓(xùn)，并由企業(yè)工程技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)，使其在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自身工程實(shí)踐能力的不足，從而逐漸轉(zhuǎn)變他們“輕實(shí)踐”的思想，強(qiáng)化他們的工程實(shí)踐能力，為走上講臺(tái)攢夠底氣。

4． 完善指導(dǎo)教師考核制度

當(dāng)前“卓越計(jì)劃”雖然對(duì)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐情況有詳細(xì)的考核辦法，但對(duì)指導(dǎo)教師沒有明確的考核要求，導(dǎo)致指導(dǎo)教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足，未充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。建議針對(duì)指導(dǎo)教師制訂相應(yīng)的考核指標(biāo)，尤其對(duì)他們的工程實(shí)踐能力提升做出相應(yīng)要求。例如，在“卓越計(jì)劃”開始的第一個(gè)月，要求學(xué)校指導(dǎo)教師長(zhǎng)駐企業(yè)，同時(shí)為其安排相應(yīng)的辦公地點(diǎn)，方便他們與企業(yè)溝通。此外，鼓勵(lì)青年教師考取行業(yè)認(rèn)可的技能等級(jí)證書，并將其經(jīng)歷與職稱晉升和年終考核掛鉤，在制度層面予以保證。同時(shí)，為鼓勵(lì)青年教師積極參與“卓越計(jì)劃”及表揚(yáng)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，也可以考慮采取相應(yīng)的薪酬激勵(lì)手段[4]。

三、 結(jié)語

從入職到參與“卓越計(jì)劃”的這兩年，是筆者個(gè)人角色轉(zhuǎn)變和自身工程實(shí)踐能力得到鍛煉與提高的重要階段。事實(shí)上，“卓越計(jì)劃”為青年教師提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和鍛煉平臺(tái)，青年教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一平臺(tái)努力調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升工程實(shí)踐能力，做一個(gè)既能上講臺(tái)又能下車間的合格工科教師。

[1] 林健. “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)詮釋[J]. 高等工程教育研究,2014(1):12-23.

[2] 徐陽,王鴻博,謝春萍,等. 紡織工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)[J]. 紡織服裝教育,2014,29(5):394-396.

[3] 劉建立,譚俊峰,王鴻博,等. 法國(guó)工程師大學(xué)教育對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中企業(yè)培養(yǎng)方案制定的啟示[J]. 教育與教學(xué)研究,2013(11):59-62.

[4] 林健.大學(xué)薪酬管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

江南大學(xué)2015年本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目(JG2015039)；江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目(PAPD)

周 建(1985—)，男，四川成都人，講師，博士，研究方向?yàn)榧徔椆こ?。E-mail：jzhou@jiangnan.edu.cn

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2095-3860(2016)06-0443-03