許穎琦，吳湘濟

(上海工程技術(shù)大學(xué) a.服裝學(xué)院；b.中法埃菲時裝設(shè)計師學(xué)院，上海 201620)

淺談大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的開展與實施

許穎琦a，吳湘濟b

(上海工程技術(shù)大學(xué) a.服裝學(xué)院；b.中法埃菲時裝設(shè)計師學(xué)院，上海 201620)

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是將基礎(chǔ)知識探索性地應(yīng)用于實踐的過程，它注重提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)素質(zhì)。從項目的組織、選題、申報、立項、實施及考核等環(huán)節(jié)，探討大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的開展及其對大學(xué)生科研、實踐能力的培養(yǎng)。

大學(xué)生；創(chuàng)新訓(xùn)練計劃；實踐能力；科學(xué)素質(zhì)

我校(上海工程技術(shù)大學(xué))秉承“勤奮、求是、創(chuàng)新、奉獻”的校訓(xùn)，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》文件精神為指導(dǎo)思想，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，加強大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，積極探索實踐教學(xué)新形式和新途徑，提升高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文針對大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目開展的各個環(huán)節(jié)對大學(xué)生科研、實踐能力的培養(yǎng)進行探討。

一、 項目的組織

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃以項目為載體，由本科生個人或團隊，在教師的指導(dǎo)下自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果(學(xué)術(shù))交流等工作。遵循“興趣驅(qū)動、注重過程、自主實踐、追求實效”的原則，按照“自主選題、自由申報、公開立項、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的程序，重點資助目標明確、思路新穎、研究方案及技術(shù)路線可行、實施條件可靠的具有探索性和創(chuàng)新性的項目[1]。基于項目的預(yù)期成果、社會影響等評價因素，申報項目分為校級、市級和重點科研平臺三類。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃以學(xué)院或重點科研平臺作為組織單位，每年進行一次立項工作，組織召開項目啟動會，向?qū)W生介紹我校大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目管理流程和具體實施要求，使學(xué)生明確項目各階段任務(wù)及過程管理要求。

二、 項目的選題

選題決定了項目的實施內(nèi)容，是順利開展項目的關(guān)鍵。為了形成學(xué)生從被動接受知識到主動獲取知識的轉(zhuǎn)變，有效拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的研究潛能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在項目的選題階段引入雙向選擇機制。市級、校級項目的開展在教師輔導(dǎo)下，鼓勵大學(xué)生發(fā)揮個人的“奇思妙想”，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出課題，開展具有實際應(yīng)用價值的發(fā)明創(chuàng)造和研發(fā)。重點科研平臺項目的開展以教師的科研項目或研究成果為依托，從基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和研究性項目中細化或轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠完成的研究方向供學(xué)生選擇。市級、校級項目的選題要求目標明確、思路新穎，具有探索性、獨立性和創(chuàng)新性。重點科研平臺項目的選題應(yīng)參照項目指南，在指導(dǎo)教師的研究方向內(nèi)與指導(dǎo)教師共同討論確立，并符合對應(yīng)重點科研平臺發(fā)展趨勢。根據(jù)項目的實施周期、所需人力和物力，同時考慮學(xué)生的知識儲備、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、成員結(jié)構(gòu)等因素，綜合確定相適應(yīng)的選題難度。

以我校重點科研平臺項目“特種阻燃紗線各組分纖維在橫斷面上的分布研究”為例，該項目的選題不僅與數(shù)字化技術(shù)服務(wù)平臺的研究內(nèi)容貼切，而且與學(xué)生已學(xué)過的“紡織材料學(xué)”“紡織化學(xué)”“紡紗工藝學(xué)”“計算機基礎(chǔ)”“C語言”等課程內(nèi)容密切相關(guān)，使學(xué)生能很好地做到理論聯(lián)系實際，充分體現(xiàn)了重點科研平臺以科研反哺教學(xué)、提高學(xué)生科研能力的初衷。在滿足可行性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上，通過理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

三、 項目的申報

確定項目主題后，學(xué)生按學(xué)校的《大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目申請書》的格式與要求填寫立項背景(研究現(xiàn)狀、趨勢、研究意義等)、項目方案、總體安排、預(yù)期成果、經(jīng)費預(yù)算，以及項目負責(zé)人、項目參與人及指導(dǎo)教師情況等內(nèi)容。一份合格的項目申請書通常需要學(xué)生詳細分析搜集到的信息，通過組員間的頭腦風(fēng)暴并在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)修改和完善后才能成功提交。然后，由學(xué)院或重點科研平臺邀請的副高級及以上教師組成的專家組對學(xué)生申請的項目進行答辯，學(xué)生向?qū)＜医M陳述立項背景、研究方案、實施計劃與預(yù)期成果，專家組通過提問使項目組成員進一步理清思路。最后專家評審組討論通過后該項目才能正式立項。

例如“特種阻燃紗線各組分纖維在橫斷面上的分布研究”項目組成員查閱了大量相關(guān)文獻并撰寫了文獻綜述報告，總結(jié)、提煉出研究目的、研究內(nèi)容、研究方法及實施步驟，并清晰地規(guī)劃出研究進度和小組成員分工。該項目的主要內(nèi)容是利用模擬斷層掃描原理，采用手搖切片機連續(xù)切片技術(shù)，利用計算機處理圖像數(shù)據(jù)，以三維立體圖形展現(xiàn)特種阻燃紗線各組分纖維在橫斷面上的分布特征，探討纖維分布、纖維轉(zhuǎn)移情況與紗線強力的關(guān)系。

四、 項目的實施

在項目實施階段，涉及到原材料及儀器采購、原理探討、實踐操作、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析，以及結(jié)題報告撰寫、論文發(fā)表、專利申請等科學(xué)研究活動。項目組一般由3～5名學(xué)生組成，可以來自不同的班級、年級甚至不同的專業(yè)，因此每個成員的特長、知識儲備、專業(yè)素養(yǎng)及課余時間不盡相同。在開展項目時，一方面需要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的個人情況進行合理安排，詳細制訂每個人的任務(wù)及完成期限；另一方面需要項目組全體成員在規(guī)定的時間內(nèi)群策群力、互幫互助、取長補短，保質(zhì)保量地完成各項任務(wù)。

例如“特種阻燃紗線各組分纖維在橫斷面上的分布研究”項目組完成了包括混紡紗線的切片制備、拍攝紗線橫截面的數(shù)碼圖像、計算機疊加圖層獲得基本纖維空間分布、編制合適的算法程序、依靠識別算法和人工輔助獲得各組分紗線的分布信息等五大任務(wù)。在項目實施中，師生雙方經(jīng)常溝通、交流與討論，學(xué)生主動查閱資料、學(xué)習(xí)新知識，并將學(xué)過的知識融會貫通、學(xué)以致用，大大提高了學(xué)生的動手能力、觀察能力、自學(xué)能力、理解能力、分析能力、歸納能力、寫作能力。教師也可查漏補缺，激發(fā)更多的靈感，并進一步反饋到教學(xué)和科研中去。這樣的訓(xùn)練過程不僅使學(xué)生的科研能力得到提升，還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、團隊合作意識、時間管理能力和統(tǒng)籌規(guī)劃能力等。

五、 項目的考核

項目的考核包括隨機抽查、中期檢查及結(jié)題驗收。前兩項考核主要為規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的過程管理，通過不定期隨機抽查部分項目及對全部項目進行中期匯報的方式，檢查學(xué)生撰寫的周記以及項目經(jīng)費的使用情況，及時了解項目的進展情況、完成的初步成果，并對發(fā)現(xiàn)的問題及時提出整改措施，明確下一步的工作重點，促進大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的圓滿完成。結(jié)題驗收則由學(xué)院統(tǒng)一組織實施并采用答辯方式，即項目負責(zé)人向?qū)＜医M匯報項目內(nèi)容、創(chuàng)新點、取得的成果及在項目過程中獲得的創(chuàng)新體驗等，并接受專家提問，最后提交所有相關(guān)紙質(zhì)結(jié)題材料(包括項目申請書、總結(jié)報告、成果復(fù)印件或照片、項目研究日志、實驗記錄、導(dǎo)師交流記錄等)，作為過程考核的重要依據(jù)，供專家組和管理部門審閱。根據(jù)項目申請書上的成果指標及提供的材料，由評審委員會給出評審結(jié)果。優(yōu)秀的項目將參加學(xué)校每年一次的大學(xué)生創(chuàng)新優(yōu)秀論壇，分享研究成果及收獲，并可進一步申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目。對于不合格的項目則要求繼續(xù)完善，延期驗收，否則將無法獲得創(chuàng)新學(xué)分。

例如“特種阻燃紗線各組分纖維在橫斷面上的分布研究”項目的成果為：1份研究報告，1份總結(jié)報告，發(fā)表了1篇國內(nèi)期刊論文，參加相關(guān)紡織學(xué)術(shù)論壇交流，在澳大利亞舉辦的TBIS國際會議上發(fā)表了1篇英文論文，圓滿完成了項目的研究任務(wù)。

六、 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是集知識積累與創(chuàng)新意識培養(yǎng)于一體的實踐活動。從項目最初考慮“做什么” “怎么做”，到實踐過程中研究“是什么” “為什么”，再到項目完成后思考“得到什么”，在為期1年的項目實施過程中，師生之間不再是傳統(tǒng)課堂上的知識教授者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系。學(xué)生通過探索性的研究、思考與實踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，對所學(xué)的專業(yè)知識是一個理論結(jié)合實際、溫故而知新的過程；而對全過程進行協(xié)調(diào)、組織、監(jiān)督、指導(dǎo)的教師則在學(xué)生自身儲備知識不足和經(jīng)驗缺乏的情況下成為真正意義上的傳道、授業(yè)與解惑者?？傊?，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃能夠切實讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，夯實知識根基，拓寬學(xué)術(shù)視野；增強學(xué)生的實踐能力、主動收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣；提高學(xué)生獨立分析問題與解決實際問題的能力；強化學(xué)生的語言文字表達能力和團結(jié)協(xié)作意識；鍛煉學(xué)生不怕艱難險阻、勇于接受挑戰(zhàn)的強大內(nèi)心，為將來可能的社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動打下良好基礎(chǔ)。

[1] 上海工程技術(shù)大學(xué).上海工程技術(shù)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法(試行)：滬工程教〔2011〕46號[A]. 2011-07-22.

[2] 劉助柏，梁辰．知識創(chuàng)新學(xué)[M]．北京:機械工業(yè)出版社，2005.

上海工程技術(shù)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃基金資助項目(cz1509010)

許穎琦(1980—),女，上海人，副教授，碩士，研究方向為紡織工程。E-mail: xyqq911@hotmail.com

G642.0

A

2095-3860(2016)06-0453-03