（福州市錢塘小學(xué)，福建福州350003）

小學(xué)英語繪本教學(xué)設(shè)計(jì)淺析

連冰晶

（福州市錢塘小學(xué)，福建福州350003）

繪本與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合，有利于提升學(xué)生的語言能力。教師在教學(xué)中可精選繪本教材，巧設(shè)教學(xué)目標(biāo)；運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，提升運(yùn)用能力；升華故事主題，培養(yǎng)學(xué)生積極情感。

繪本教材；語言運(yùn)用；故事主題；積極情感

繪本（Picture Book），指以圖畫為主，少量文字為輔的一種書籍形式，是視覺藝術(shù)與語言藝術(shù)完美融合后的產(chǎn)物。繪本中的圖畫由作者親筆手繪，色彩明快，構(gòu)圖考究。繪本中的文字簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，均為作者仔細(xì)推敲、反復(fù)錘煉之作，實(shí)屬用于語言學(xué)習(xí)的最佳范本。更為人稱道的是圖文背后所蘊(yùn)含的豐富情感，主題鮮明，立意深遠(yuǎn)。因此，繪本與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，能起到提高語言能力，陶冶美好情操的理想效果，可謂是順應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要。那么，教師們應(yīng)該如何把這樣高級(jí)的語言食材料理成課堂教學(xué)的饕餮盛宴呢？下面筆者就對(duì)這個(gè)問題淺談幾點(diǎn)拙見。

一、精選繪本教材，巧設(shè)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)下的圖書市場(chǎng)上繪本盛行，水平參差不齊。教師在準(zhǔn)備一堂英語繪本教學(xué)課之前，首先需要對(duì)琳瑯滿目的繪本進(jìn)行篩選，重點(diǎn)考察該繪本是否具有趣味性和實(shí)用性。繪本的內(nèi)容應(yīng)能吸引學(xué)生的注意力，而其所蘊(yùn)含的語言知識(shí)的難度及情感教育的深度，要符合教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知水平。根據(jù)繪本內(nèi)容所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不可脫離英語課的本質(zhì)，必須體現(xiàn)課標(biāo)中所提到的“工具性和人文性”。因此，對(duì)一節(jié)英語繪本課的教學(xué)目標(biāo)的制定，不能完全脫離于日常英語課堂的教學(xué)目標(biāo)要求，新詞、新句型的學(xué)習(xí)與運(yùn)用同樣是該堂英語課的首要任務(wù)。但與日常英語課堂有所不同的是，這里的目標(biāo)并不要求學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)掌握到某種程度，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)新知和情感的一種體驗(yàn)，及對(duì)英語繪本閱讀產(chǎn)生興趣。

以美國(guó)繪本大師Leo Lionni的作品A Color of His Own為例，該繪本的主人公是一只希望擁有自己的顏色的變色龍。他的膚色總是根據(jù)外部環(huán)境的變化而變化，為此他煩惱不已。直到有一天，他遇見了另一只變色龍。在對(duì)方的開導(dǎo)下，他接受了自己的特性，并和對(duì)方一起過上了快樂的生活。該故事中含有許多顏色和動(dòng)植物詞匯，所用句型對(duì)學(xué)生來說也并不陌生，同時(shí)還試圖傳播一種充滿正能量的價(jià)值觀：每個(gè)人的存在本身就是一抹特別的顏色，只有以平和的心態(tài)接納自己，才能獲得真正意義上的認(rèn)同。不論是從故事的文本還是立意方面來看，該繪本十分適合進(jìn)入青春期的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀。

因此，筆者以小學(xué)五年級(jí)學(xué)生為授課對(duì)象，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能理解繪本中出現(xiàn)的生詞和句型；

2.學(xué)生能理解并簡(jiǎn)單復(fù)述繪本內(nèi)容；

3.學(xué)生能學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我。

該繪本中如彩虹般絢麗的水彩色及充滿詩(shī)意的文字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一系列的顏色及動(dòng)植物詞匯，學(xué)會(huì)了描述這只變色龍日常生活的詞句，學(xué)會(huì)了如何理性看待和包容自己。

在實(shí)際教學(xué)中，不是任意一本繪本都適用于所有的英語課堂。教師一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行選擇。在小學(xué)中低年級(jí)階段，教師可以選擇一些活潑有趣，簡(jiǎn)單易懂的繪本。而在高年級(jí)階段，詞句優(yōu)美，寓意深刻的繪本則較為合適。精選繪本教材，巧設(shè)教學(xué)目標(biāo)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以說是進(jìn)行英語繪本教學(xué)設(shè)計(jì)首要步驟。

二、萃取語言精華，提升運(yùn)用能力

英語繪本的語言具有簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)保證了其語句表達(dá)的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生更易于理解詞句。但是，一本繪本的頁數(shù)通常不下數(shù)十張，若將其中的所有詞句都羅列出來細(xì)細(xì)研讀，怕是難以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師應(yīng)根據(jù)所設(shè)目標(biāo)，萃取繪本文字內(nèi)容中的語言精華進(jìn)行教學(xué)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)高效提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

如Eric Carle所著的The Very Hungry Caterpillar，這本繪本講述了從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲，覓食一周之后，化繭成蝶的故事。文中反復(fù)出現(xiàn)的句式為On…h(huán)e ate through…通過這個(gè)句式，描述了毛毛蟲從周一到周日所吃的食物，從而告訴孩子們以下幾個(gè)道理：一是若想保持健康就要多吃蔬菜，均衡膳食；二是只有不斷補(bǔ)充能量才能壯成長(zhǎng)，而食物和知識(shí)都是必不可少的能量之源；三是只要愿意付出努力，每個(gè)孩子都可以像毛毛蟲一樣，由一顆小小的蛋變成一只美麗的蝴蝶。顯然，此句式為整個(gè)語篇中最為精妙之處。于是，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生略讀語篇的頭尾部分，著重精讀毛毛蟲是成長(zhǎng)過程。筆者先讓學(xué)生通過閱讀繪本，感知新詞ate和through的意思，接著通過圖片截圖、單項(xiàng)選擇、自由想象等方式，讓學(xué)生運(yùn)用句型“On…h(huán)e ate through….”猜測(cè)毛毛蟲一周的食譜。在這些教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們都能做到積極思考，暢所欲言，之后還能復(fù)述繪本內(nèi)容，并理解繪本內(nèi)涵。

押韻或是反復(fù)的句型在英語繪本的行文中十分常見。就少兒英語繪本而言，這兩種行文方式也最容易讓學(xué)生察覺和掌握詞句的發(fā)音要點(diǎn)及用法。教師可以根據(jù)文意，提煉文中的經(jīng)典句式，再通過設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地聽故事和說故事。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了如何復(fù)述繪本內(nèi)容，并從中獲得成就感，為接下來的改、續(xù)、編寫繪本內(nèi)容奠定了良好的語言基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

三、升華故事主題，培養(yǎng)積極情感

在英語課堂的教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)與技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的教育。每一個(gè)繪本故事都蘊(yùn)含著某個(gè)意義深刻的主題，如理想、友愛、親情、健康、勵(lì)志、環(huán)境保護(hù)等，讓學(xué)生在受到語言的熏陶的同時(shí)，還能加深對(duì)自身和周圍世界的了解和認(rèn)識(shí)。

以英國(guó)作家Anthony Browne的繪本My Dad為例，該繪本以孩子的視角為出發(fā)點(diǎn)，用純真質(zhì)樸的語言來描繪自己的爸爸。他勇敢（isn’t afraid of anything）、強(qiáng)壯（as strong as a gorilla）又溫柔（as soft as a teddy）,而且聰明絕頂（as wise as an owl）,是孩子眼里的太陽。該繪本的語言難度較適合五年級(jí)的學(xué)生閱讀。他們對(duì)這本繪本的欣賞絕不單是停留在充滿童真童趣的畫面上，而是能夠感受到隱含在作者對(duì)父親充滿想象力的描述背后那濃濃的愛意。每個(gè)孩子都有自己的爸爸，盡管每個(gè)爸爸在孩子心中塑造出的形象不同，但父親和孩子之間流淌著的親子之愛是相同的。于是，筆者將本課主題定位為父子情深，旨在讓學(xué)生在學(xué)完本課之后，能夠?qū)λ说挠H子之情感同身受，并樂于表達(dá)自己對(duì)父親的情感。

為此，筆者在本課的拓展環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)——讓學(xué)生制作愛心卡片送給爸爸。筆者請(qǐng)學(xué)生模仿繪本中的文字內(nèi)容，在卡片上以書信的形式寫上描述爸爸特征和贊美爸爸的語句：You’re….You can…. You’re as…as….果不其然，學(xué)生們學(xué)以致用，舉一反三，寫出了不少金句。如“You’re as warm as the sun.”“You’re as big as the sky.”等等，字里行間流露出豐富的想象力和深厚的情感。之后，筆者一邊邀請(qǐng)學(xué)生欣賞來自世界各國(guó)的父子溫馨相處的畫面，一邊不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行情感教育。“Everybody’s dad is all right. He can do everything for you.So I hope you can say‘I love you!’to your dad after this class.”情感教育的具象化，升華了本課主題，給學(xué)生帶來更加直觀和深刻的體驗(yàn)。

繪本憑借自己圖文交互的獨(dú)特魅力，深受孩子們的喜愛。英語繪本閱讀對(duì)小學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高具有極大的價(jià)值，而且益于孩子注意力、觀察力和想象力的培養(yǎng)。選擇合適的繪本教材，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生汲取語言精華，培養(yǎng)積極健康的情感，均是在進(jìn)行繪本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不可或缺的要素。融合要素，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生得到充分展示和自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓我們的英語繪本課堂煥發(fā)出絢麗的光彩。

［1］趙益.小學(xué)低年級(jí)英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究［D］.上海：上海師范大學(xué)，2015.

［2］許瑾.英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),2011(9).

（責(zé)任編輯：閩曉）