（福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所，福建福州350025）

搭建化學(xué)教育研究所平臺(tái)助推教師教研發(fā)展

張賢金 吳新建

（福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所，福建福州350025）

本文分析了福建省中學(xué)化學(xué)教師教研意識(shí)和主動(dòng)性不強(qiáng)、教研能力薄弱、教研成果生成和轉(zhuǎn)化意識(shí)和能力欠缺的三大現(xiàn)狀，認(rèn)為中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展需要氛圍更需要專業(yè)引領(lǐng)，要讓中學(xué)化學(xué)教師愿意參與研究，為其提供平臺(tái)和專業(yè)引領(lǐng)，還要讓其研有收獲。最后提出了搭建化學(xué)研究所平臺(tái)助推中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展的具體舉措：團(tuán)結(jié)化學(xué)研究人才，形成研究隊(duì)伍；研究所名師指導(dǎo)青年教師；研究所名師參與教師培訓(xùn)；研究所與市縣教研部門聯(lián)動(dòng)；指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教師形成研究成果并發(fā)表。

化學(xué)教育研究所；研究平臺(tái)；中學(xué)化學(xué)教師；教研發(fā)展

中小學(xué)教師的工作主要包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)（包括教學(xué)管理），二是教研。教學(xué)與教研的關(guān)系很多學(xué)者都有過(guò)論述。教而不研則淺，研而不教則空。然而，在長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)和教研實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師“重教輕研”的現(xiàn)象依舊突顯。從全國(guó)層面來(lái)看，北京、上海、廣東、江蘇、浙江等省市的教研活動(dòng)開展得比較熱烈，教研的成果也比較多，教師的教研意識(shí)和教研能力也比較強(qiáng)，從福建省層面來(lái)看，廈門市中小學(xué)教師在教研方面做得比較好，與發(fā)達(dá)省市教師教研的差距相對(duì)較小，其他地市差距相對(duì)較大。作為省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者和研究者，我們一直在思考如何立足崗位促進(jìn)福建省中小學(xué)教師教研發(fā)展。通過(guò)近年的實(shí)踐探索，我們認(rèn)為通過(guò)學(xué)科教育研究所這一平臺(tái)，可以有效助推中小學(xué)教師教研發(fā)展。本文，我們將以福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所在助力福建省中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展方面所做的努力為例和同行一起探討如何搭建學(xué)科教育研究所平臺(tái)助推教師教研發(fā)展。

一、福建省中學(xué)化學(xué)教師教研凸顯的三大問(wèn)題

在長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)和教研實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)福建省中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查和訪談，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行分析，我們認(rèn)為當(dāng)前福建省中學(xué)化學(xué)教師教研存在的問(wèn)題不少，較為凸顯的問(wèn)題主要有三個(gè)。

1.中學(xué)化學(xué)教師教研意識(shí)和主動(dòng)性不強(qiáng)

很多中學(xué)化學(xué)教師對(duì)教學(xué)和教研的關(guān)系沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教研對(duì)教學(xué)沒(méi)有什么幫助，認(rèn)為教研耽誤了教學(xué)的時(shí)間。在調(diào)研中，有中學(xué)化學(xué)教師坦誠(chéng)自己教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，備課、上課、設(shè)計(jì)練習(xí)、批改作業(yè)或試卷、監(jiān)考、參加各種比賽等任務(wù)過(guò)于繁重，加上當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力較大，自己無(wú)心主動(dòng)參加教研。這反映出許多中學(xué)化學(xué)教師教研意識(shí)和主動(dòng)性不強(qiáng)，需要加以引導(dǎo)。

2.中學(xué)化學(xué)教師教研能力薄弱

有很多中學(xué)化學(xué)教師表示自己也想進(jìn)行教研，但是不知道如何進(jìn)行教研，更不知道可以教研什么，教研能力薄弱。小到一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有教研能力強(qiáng)的教師引領(lǐng)，教師們教研能力都差不多，誰(shuí)也指導(dǎo)不了誰(shuí)，誰(shuí)也引領(lǐng)不了誰(shuí)。大到一個(gè)縣區(qū)或地市，教育局下屬的教研機(jī)構(gòu)教研人員數(shù)量較少，分身乏術(shù)，無(wú)法對(duì)所有學(xué)校的教師進(jìn)行全方位的、長(zhǎng)期的指導(dǎo)。

3.中學(xué)化學(xué)教師教研成果生成和轉(zhuǎn)化意識(shí)和能力欠缺

針對(duì)福建省中學(xué)化學(xué)教師在國(guó)內(nèi)化學(xué)教育類核心期刊或主流期刊發(fā)表教研論文數(shù)量和質(zhì)量與發(fā)達(dá)省市差距較大的問(wèn)題，我們與中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行了交流，不少中學(xué)化學(xué)教師認(rèn)為我省中學(xué)化學(xué)教師的教研成果生成和轉(zhuǎn)化意識(shí)和能力欠缺。我省中學(xué)化學(xué)教師中能夠積極主動(dòng)地參與教研，并撰寫教研論文在核心期刊或主流期刊上發(fā)表的教師較少，能夠出版?zhèn)€人學(xué)術(shù)專著的更是少之又少。有不少的中學(xué)化學(xué)教師把課余的時(shí)間用于編寫教輔材料而沒(méi)有用于總結(jié)、整理自己的研究心得，將自己的研究心得轉(zhuǎn)化成論文或著作。

二、中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展需要氛圍更需要專業(yè)引領(lǐng)

基于調(diào)研和訪談的結(jié)果，作為省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者和研究者，我們一直在思考如何促進(jìn)我省中學(xué)化學(xué)教師教研的發(fā)展。我們認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面做出努力。

1.讓中學(xué)化學(xué)教師愿意參與研究

教師參與教研的積極性和主動(dòng)性是教師教研發(fā)展的關(guān)鍵所在。應(yīng)該通過(guò)扎根于實(shí)踐的教學(xué)研究案例，讓中學(xué)化學(xué)教師相信教研對(duì)于教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用，讓中學(xué)化學(xué)教師們看到教研在教師成長(zhǎng)中的巨大作用，讓他們明白“磨刀不誤砍柴工”的道理，讓他們?cè)敢鈪⑴c研究，并積極主動(dòng)地參與研究。

2.為中學(xué)化學(xué)教師提供平臺(tái)和專業(yè)引領(lǐng)

很多中學(xué)化學(xué)教師教研能力薄弱的原因在于沒(méi)有研究的平臺(tái)和缺乏專業(yè)的引領(lǐng)。我們有責(zé)任建立教研平臺(tái)并凝聚專家名師為中學(xué)化學(xué)教師提供專業(yè)上的引領(lǐng)。平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)的力量可以幫助中學(xué)化學(xué)教師走得更遠(yuǎn)、走得更好。

3.讓中學(xué)化學(xué)教師研有所獲

中學(xué)化學(xué)教師參與教研活動(dòng)以后，要讓他們感到研有所獲。這種收獲可以是內(nèi)在的也可以是外在的。內(nèi)在的主要指通過(guò)教研活動(dòng)，中學(xué)化學(xué)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識(shí)、理解和處理能力得到了提升，他們的課堂教學(xué)技能得到了提升，他們的教學(xué)行為得到了改進(jìn)，他們的教學(xué)效果得到了升華。外在的主要指通過(guò)教研活動(dòng)，他們的研究成果轉(zhuǎn)化成了論文并在核心期刊或主流期刊上發(fā)表，他們的著作得到了出版，他們的知名度得到了擴(kuò)大，他們的努力得到了教育部門和同行的認(rèn)可，他們中的一部分人最終成長(zhǎng)為了一方名師。

三、搭建化學(xué)教育研究所平臺(tái)助推教師教研發(fā)展

國(guó)內(nèi)高?；蚪萄袡C(jī)構(gòu)成立化學(xué)教育研究所的并不少見，但是國(guó)內(nèi)目前的化學(xué)教育研究所成立的目的更多的是立足于高?；蚪萄袡C(jī)構(gòu)自身的人員開展化學(xué)學(xué)科的課程教材教法研究，并形成一批成果，以擴(kuò)大高校或教研機(jī)構(gòu)的影響。作為專門專業(yè)從事中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們將服務(wù)基礎(chǔ)教育改革和服務(wù)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)作為辦學(xué)宗旨。我們認(rèn)為，除了自己開展教研并在核心期刊或主流期刊上發(fā)表教研論文以外，更為重要的是要引領(lǐng)中小學(xué)教師開展教研并在核心期刊或主流期刊上發(fā)表論文，甚至引領(lǐng)他們將自己的研究成果整理、結(jié)集出版。近年來(lái)，我們成立了福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所，期望通過(guò)化學(xué)教育研究所這一平臺(tái)助推福建省中學(xué)化學(xué)教師教研的發(fā)展，主要的做法有以下五個(gè)方面。

1.團(tuán)結(jié)化學(xué)研究人才，形成研究隊(duì)伍

福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所成立之初就團(tuán)結(jié)了福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、福建省普通教育教學(xué)研究室、福建省各地市教研員、福建省中學(xué)化學(xué)正高級(jí)教師、特級(jí)教師以及有深入研究的高級(jí)教師，聘請(qǐng)專家名師作為研究所的特邀研究員。同時(shí)，廣納人才，通過(guò)中學(xué)化學(xué)教師自主報(bào)名、研究所審核的方式，吸收了一大批青年骨干教師作為兼職成員。特邀研究員、兼職成員以及福建教育學(xué)院化學(xué)教研室教師構(gòu)成了研究所的研究團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)是常年開放申請(qǐng)的，隨時(shí)接納有志于化學(xué)教育研究的同行加入。

2.研究所名師指導(dǎo)青年教師

化學(xué)教育研究所成立以后，我們要求研究所特邀研究員要對(duì)以青年教師為主的兼職成員進(jìn)行課題研究、論文寫作、教學(xué)技能、教學(xué)管理、專業(yè)成長(zhǎng)等方面的指導(dǎo)。研究所骨干教師積極主動(dòng)向研究所名師學(xué)習(xí)。并通過(guò)化學(xué)教育研究所年會(huì)的形式加強(qiáng)研究所特邀研究員和兼職成員之間的互動(dòng)、研討和交流。

3.研究所名師參與教師培訓(xùn)

除了研究所兼職成員要成長(zhǎng)需要指導(dǎo)和幫助以外，研究所特邀研究員們也要積極參與教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中指導(dǎo)全省中學(xué)化學(xué)教師開展教研，并在培訓(xùn)中通過(guò)示范、輻射和反思，特邀研究員自身也得到進(jìn)一步成長(zhǎng)。

4.研究所與市縣教研部門聯(lián)動(dòng)

由于各地市教研員均為本研究所特邀研究員，因此各市縣在開展各種教研活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)積極主動(dòng)地與研究所聯(lián)系，由研究所與市縣教研部門共同來(lái)策劃、組織和完成一些教研活動(dòng)。每一次的教研活動(dòng)，研究所都會(huì)邀請(qǐng)一部分研究所特邀研究員或兼職成員參與，既是交流和示范，更是學(xué)習(xí)和反思。

5.指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教師形成研究成果并發(fā)表

以上介紹了四種常規(guī)的做法，在這些培訓(xùn)或教研活動(dòng)過(guò)程中，研究所著力提升中學(xué)化學(xué)教師的成果生成和成果轉(zhuǎn)化意識(shí)，指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教師申報(bào)省市縣各種級(jí)別的教研課題，通過(guò)課題研究，形成課題研究論文，并向核心期刊或主流期刊投稿，以爭(zhēng)取發(fā)表。對(duì)于研究所特邀研究員，研究所鼓勵(lì)、支持他們將自己長(zhǎng)期以來(lái)的研究形成專著公開出版。

［1］張賢金，吳新建，葉燕珠，等.教師培訓(xùn)實(shí)踐性課程形態(tài)探索:同課二次異構(gòu)［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（12）.

［2］張賢金，吳新建，葉燕珠，等.基于課題研究發(fā)展高中化學(xué)骨干教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的探索［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（5）.

［3］張賢金，吳新建，葉燕珠，等.基于“課題研究”模式的化學(xué)教師培訓(xùn)改革［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（10）.

（責(zé)任編輯：鄒開煌）

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題“高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKCG16-453）研究成果。