(湖南工業(yè)大學(xué) 湖南 株洲 412008)

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留守大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)跳槽問題的探討

鐘記超

(湖南工業(yè)大學(xué)湖南株洲412008)

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的留守大學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，高校作為重要的教育場(chǎng)所在其思想養(yǎng)成中扮演著重要的角色。如何應(yīng)對(duì)就業(yè)中的頻繁跳槽現(xiàn)象，本文理性審視這一現(xiàn)象，并提出合理化的建議。

留守大學(xué)生；跳槽；對(duì)策；高校

一、留守大學(xué)生的發(fā)展歷程和特點(diǎn)

由于歷史、地理、資源等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡，特別是上世紀(jì)90年代開始，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)下，農(nóng)村大量剩余青壯年勞動(dòng)力為改變生存狀況而進(jìn)城務(wù)工，由此產(chǎn)生了大量的留守兒童的出現(xiàn)。

留守兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸到了上大學(xué)的年齡。2008年開始，全國各地第一批留守兒童大學(xué)生進(jìn)入校園，到了2011年以后，這類大學(xué)生的比例逐步上升，尤其在地方院校和高職院校等。

大學(xué)生處在逐漸成熟和發(fā)展的重要時(shí)期，特殊的家庭背景、欠缺的親子關(guān)系、曾經(jīng)的留守生活對(duì)于這一類特殊群體的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。根據(jù)調(diào)查研究，留守大學(xué)生雖然普遍的具備堅(jiān)韌、勤奮和謙讓等優(yōu)良品質(zhì)，但是也多少存在一些缺陷，例如：

(一)自我評(píng)價(jià)低，也就是自卑情緒嚴(yán)重

這種自卑情緒來自兩個(gè)方面，一方面是其家庭及個(gè)人的確處在社會(huì)的底層，現(xiàn)實(shí)的社會(huì)地位或身份讓其自卑，另一方面是由于長(zhǎng)期處于被家庭半拋棄的狀態(tài)，而且得到父母的正面評(píng)價(jià)或肯定比較少，慢慢的自我評(píng)價(jià)也較低。

(二)性格較內(nèi)向，情緒不穩(wěn)定

由于童年時(shí)期缺乏必要的引導(dǎo)，加上隔代教育的弊端，使得他們?cè)谛愿裆洗蠖汲聊瑑?nèi)向。童年時(shí)期父母呵護(hù)角色的缺失導(dǎo)致了他們不能及時(shí)的向家長(zhǎng)傾訴內(nèi)心世界，情緒得不到及時(shí)的化解加上長(zhǎng)期的孤獨(dú)更養(yǎng)成了易怒、易燥、易沖動(dòng)的性格，情緒一般不穩(wěn)定。

(三)缺乏感恩和責(zé)任意識(shí)

留守兒童缺乏和父母的溝通，不了解父母在外的艱辛，不能理解父母的良苦用心，導(dǎo)致和父母的感情逐漸疏遠(yuǎn)，沒有了對(duì)父母的依賴和眷戀。

留守兒童因?yàn)楦舸L(zhǎng)輩的溺愛，以及父母基于對(duì)孩子的虧欠心理而不愿子女在家受太多的苦，一般是重物質(zhì)輕精神教育，同時(shí)由于家長(zhǎng)缺乏管教和關(guān)愛，使得學(xué)生認(rèn)為父母給錢是理所應(yīng)當(dāng)，是一種變相的補(bǔ)償，導(dǎo)致學(xué)生處于一種不希望父母的金錢補(bǔ)償方式，卻又離不開由此帶來的物質(zhì)享受的矛盾心理，從而使得孩子變得放縱而責(zé)任感不強(qiáng)。

二、留守大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)頻繁跳槽問題的原因分析

(一)背負(fù)家庭重任，對(duì)工作要求高

國人普遍愛好面子，特別是農(nóng)村走出來的大學(xué)生，家庭經(jīng)常向孩子灌輸光宗耀祖的思想，希望孩子能有一份體面的工作。所以導(dǎo)致留守大學(xué)生在找工作的時(shí)候會(huì)有這山望著那山高的心理，只要他們覺得遇到更好的單位，往往不考慮后果，主動(dòng)選擇跳槽走人。

(二)不敢參與競(jìng)爭(zhēng)，不積極主動(dòng)找工作

在漫長(zhǎng)的留守生活中，養(yǎng)成了留守大學(xué)生的人際交往經(jīng)驗(yàn)缺少、眼界不廣等，他們往往不擅于表達(dá)，不能合理的展示自身的優(yōu)點(diǎn)。而且家庭一般資源較少，所以在就業(yè)市場(chǎng)上處于劣勢(shì)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生不能第一時(shí)間簽約理想的單位。故而，在積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，自身?xiàng)l件有了基本改善后，留守大學(xué)生普遍會(huì)對(duì)現(xiàn)狀工作心存不滿，產(chǎn)生離職的想法或者行動(dòng)。

(三)個(gè)性獨(dú)立，不適應(yīng)當(dāng)前的人事關(guān)系

某些留守大學(xué)生，在成長(zhǎng)期間形成一種極其自我的個(gè)性，會(huì)使其以自我為中心，不能靈活地處理人際關(guān)系。步入就業(yè)崗位之初，單位沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)這些人的這種性格，但是慢慢的，以自我為中心的性格開始突現(xiàn)：無法和同事有效溝通，性格自蔽等等。長(zhǎng)期下去，該學(xué)生就會(huì)感覺到壓抑、孤獨(dú)。為了“解脫”，一部分學(xué)生就選擇了辭職這條逃避的方式。

三、留守大學(xué)生頻繁跳槽的對(duì)策和建議

(一)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，樹立正確就業(yè)觀

受各種觀念和生活經(jīng)歷的影響，留守大學(xué)生就業(yè)過多地重視個(gè)體經(jīng)濟(jì)，經(jīng)常把薪資水平作為首要條件，同時(shí)注重自身感受和體驗(yàn)，滋生了攀比心理和好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。學(xué)校應(yīng)該全面加強(qiáng)科學(xué)發(fā)展的就業(yè)觀念教育，讓學(xué)生意識(shí)就業(yè)與人生發(fā)展的關(guān)系，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自我特點(diǎn)與職業(yè)需要，全面實(shí)現(xiàn)人職匹配與和諧，使得學(xué)生能有正確的就業(yè)觀。

(二)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)

大多數(shù)留守大學(xué)生因自身綜合實(shí)力不如別人而感到自卑。自信的缺乏使得他們沒有勇氣積極主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)，阻礙了自我價(jià)值的提升和實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校要做到分類指導(dǎo)、因材施教，結(jié)合留守大學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，幫助他們做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。指導(dǎo)他們?nèi)娴牧私?、認(rèn)識(shí)自己，全方位提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，減輕經(jīng)濟(jì)困難

以德育為主要途徑推進(jìn)人格教育，開闊胸懷，引導(dǎo)學(xué)生完善自我。重視學(xué)生的心理健康教育，關(guān)心幫助他們克服心理缺陷，學(xué)會(huì)樂觀、自信。同時(shí)，高校通過開設(shè)勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款、生活補(bǔ)助等多種方式解決留守大學(xué)生的實(shí)際困難，讓他們感受到集體的溫暖。

總之，留守大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)特殊而龐大的集體，他們本身、高校工作者甚至用人單位均面臨著新的問題與挑戰(zhàn)，作為高校就業(yè)工作者，我們應(yīng)當(dāng)理性思考，建立健全管理機(jī)制、靈活運(yùn)用各種方法，加強(qiáng)思想教育，真正發(fā)揮學(xué)校的育人功能，為中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)和全面建成小康社會(huì)而努力奮斗。

[1]閆黎麗，祝偉.畢業(yè)生違約原因分析及對(duì)策思考.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012年2月第32卷第2期.

[2]程榮暉.畢業(yè)生違約現(xiàn)象分析及對(duì)策思考.中國大學(xué)生就業(yè)，2005年第15期.

[3]鐘記超，唐旭.高校畢業(yè)生就業(yè)違約問題的分析及對(duì)策研究.速讀，2015年11月.

[4]熊翔宇.高?！傲羰貎和髮W(xué)生”心理問題及預(yù)防案例.中共成都市委黨校學(xué)報(bào)，2014年第1期.

[5]房海鵬.饋論視野下90后“留守兒童”大學(xué)生思想政治教育工作模式初探.旅游教育管理，2011年第10月刊.

鐘記超(1985.5-)，男，山東臨沂人，南華大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)碩士，湖南工業(yè)大學(xué)冶金與材料工程學(xué)院就業(yè)辦講師，研究方向：微分方程及其應(yīng)用。