江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽呂叔湘中學(xué) 潘 琪

高中英語微課教學(xué)探究

江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽呂叔湘中學(xué) 潘 琪

微課作為一種隨時代發(fā)展應(yīng)運而生的創(chuàng)新教學(xué)方法，因其教學(xué)針對性強、教學(xué)方式靈活、內(nèi)容精煉等特性，成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的有力補充。本文結(jié)合教學(xué)導(dǎo)入、課程開展、總結(jié)復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)的微課實踐，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，旨在提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

微課；高中英語；教學(xué)應(yīng)用

微課，是一種基于現(xiàn)代教學(xué)方式創(chuàng)新和教學(xué)理念拓展的教學(xué)方法，指教師針對特定的單一知識點，通過視頻教學(xué)的方式進行教學(xué)的過程，具有目標(biāo)性強、內(nèi)容精煉、教學(xué)方式靈活的特點，可以借助網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備進行教學(xué)實踐，利于學(xué)生接納。反觀傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對寬泛、知識點多。微課可以很好地成為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補充，對提升教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量有積極的意義。本文以譯林版高中英語Sporting event這一單元的教學(xué)為例，簡述微課教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1.微課使教學(xué)導(dǎo)入更靈活

課堂的導(dǎo)入過程中，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動課堂氣氛一直是困擾教師教學(xué)的難題。而微課教學(xué)形式靈活風(fēng)趣、主題突出、情景生動，恰恰可以成為課堂導(dǎo)入的優(yōu)秀素材。借助微課的導(dǎo)入模式，教師可以在教學(xué)的導(dǎo)入階段通過播放與講授內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，來吸引學(xué)生的注意力。

例如在Sporting event這一單元Reading部分的導(dǎo)入中，結(jié)合閱讀材料關(guān)于“Entering a new sport into the Olympics”的主題，可以借助關(guān)于介紹奧運項目和奧運歷史的微視頻進行導(dǎo)入，幫助學(xué)生對奧運知識和規(guī)則進行初步的了解；再例如在本單元關(guān)于情態(tài)動詞語法學(xué)習(xí)導(dǎo)入部分，可以通過微課視頻對情態(tài)動詞的分類和特征進行系統(tǒng)的介紹后，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容做系統(tǒng)的了解，再進行語法的教學(xué)，可以起到積極的預(yù)習(xí)作用。

可見，微課在導(dǎo)入部分不僅可以憑借靈活的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且主題突出、內(nèi)容概括、成果簡單的表現(xiàn)形式對于知識體系的鋪墊有更直接的作用。當(dāng)然在導(dǎo)入內(nèi)容的選擇上，還要與學(xué)生的認(rèn)知能力和意識相吻合，突出趣味性的同時，要突出其教育意義和啟迪作用，讓微課發(fā)揮其令人耳目一新且印象深刻的積極作用。

2.微課使教學(xué)內(nèi)容更生動

課堂教學(xué)的開展階段，如何讓學(xué)生高度集中學(xué)習(xí)注意力，發(fā)揮主觀能動的作用內(nèi)化課堂的內(nèi)容，是教師一直探究的難題。而微課教學(xué)設(shè)計精煉、內(nèi)容結(jié)構(gòu)情景化、針對性強的特點，可以有效促進教學(xué)內(nèi)容的傳授，幫助學(xué)生實現(xiàn)最大程度的知識內(nèi)化。同時教學(xué)過程通過微課素材的融入，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的熱情，利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生為本的教學(xué)理念。

例如在Reading部分的教學(xué)中，對于part 3“What sports have been added in the Olympics only recently？ And in which year？”的閱讀分析中，我們可以借助關(guān)于介紹“Tae kwon do”歷史的微課素材，對關(guān)于跆拳道的詞匯、發(fā)展史、奧運淵源等內(nèi)容進行講解。在豐富學(xué)生視聽的同時，將part 3的內(nèi)容靈活地傳授給學(xué)生；同樣對于part 4中關(guān)于中國武術(shù)的申奧過程，也可以借助微課素材呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對本部分內(nèi)容進行掌握。

可見，微課對于教學(xué)而言，遠(yuǎn)不止豐富教學(xué)手段、擴展教學(xué)內(nèi)容那么簡單，教學(xué)中通過微課的融入，煥發(fā)了課堂的生機，更借助微課靈活的視聽形式，對聽、說、讀各個環(huán)節(jié)進行了融合式的教學(xué)創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。當(dāng)然在微課內(nèi)容的選擇上，還應(yīng)充分體現(xiàn)內(nèi)容的連貫與銜接，避免材料的過度跳躍給學(xué)生的接納帶來壓力。

3.微課使復(fù)習(xí)階段更具體

總結(jié)與復(fù)習(xí)階段，怎樣幫助學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò)、突出學(xué)習(xí)的重點、培養(yǎng)活學(xué)活用的能力，一直是復(fù)習(xí)階段教學(xué)的難題。而微課教學(xué)反饋及時、針對性強、主題突出、內(nèi)容具體的特點恰恰可以幫助教師解決困擾。復(fù)習(xí)過程中借助微課教學(xué)，教師便于將大量的復(fù)習(xí)內(nèi)容科學(xué)籌劃，同時豐富復(fù)習(xí)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如對于本單元的句型和詞匯的復(fù)習(xí)，可以選取內(nèi)容涉及體育賽事與體育發(fā)展相關(guān)的微課內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理單元的詞匯和句式，同時介紹相關(guān)的文化背景知識，豐富學(xué)生的視野。

可見，微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式枯燥乏味的總結(jié)過程而言，更強調(diào)復(fù)習(xí)策略對知識掌握效果的影響，借助豐富的微課教學(xué)模式，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的回顧與升華，引導(dǎo)學(xué)生自主實現(xiàn)知識的積累。當(dāng)然在復(fù)習(xí)中，對于微課素材的選擇還需考慮學(xué)生對知識的理解程度和教學(xué)側(cè)重，利用微課復(fù)習(xí)過程實現(xiàn)知識由感性到理性的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，微課作為一種時代發(fā)展的產(chǎn)物，不僅可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)中自由選擇的學(xué)習(xí)方式，還可以成為課堂教學(xué)中豐富教學(xué)手段的優(yōu)質(zhì)素材。借助微課的豐富資源和快速更新的特性，可以充分發(fā)揮其在教學(xué)導(dǎo)入、課程開展、知識復(fù)習(xí)等階段的教學(xué)實踐功效，為英語教學(xué)質(zhì)量的提升做出積極的嘗試。隨著科技的進步，教學(xué)途徑多元化已經(jīng)成為現(xiàn)實，微課完全可發(fā)揮其在虛擬與現(xiàn)實間的橋梁作用，為英語教育的發(fā)展和英語教學(xué)的進步作出積極的貢獻。

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