姚麗生

（仙游縣華僑職業(yè)中專學校，福建 莆田 351251）

職業(yè)中專學校語文教學構建學生積極心理素質探索

姚麗生

（仙游縣華僑職業(yè)中專學校，福建 莆田 351251）

文章通過分析職業(yè)中專學校學生的心理特征，提出提高心理素質的幾種非常有效方法，包括：最易學的情感調控，最需堅持的意志培養(yǎng)，最常用的學習指導與交往指導等，并實證影響提高心理素質的非關鍵因素。

情感調控；意志培養(yǎng)；學習指導；交往指導

一個人要融入社會需要積極健康的心理素質。語文教師應在智育的同時有意在課堂教育中融入德育，智育和德育并重，感性教育與理性教育相結合，創(chuàng)設融洽愉悅的語文課堂教學，用一篇篇感人的文章、故事，一部部精彩電影，一場場有益活動等多種方式教會學生如何做人，從而培養(yǎng)其積極健康的心理素質。

一、職業(yè)中專學校學生的心理特征

在現行招生體制下，職業(yè)學校招收到的學生多數成績偏低，這些學生身上或多或少存在一些問題；但不能因此而認定他們就是雙差生，不應因此排除他們的優(yōu)點，反而應積極發(fā)現他們身上的閃光點。

（一）職業(yè)中專學校學生的心理素質存在的幾方面問題

1.自卑。成績差，初中時常被家長、老師批評、同學譏笑，產生自卑心理。

2.自暴自棄。因自卑而產生的連帶心理，常表現為多動、愛吵架打架等行為。

3.逆反。受到過多批評和冷遇，因此表現出愛頂嘴、狡辯，甚至經常逃課上網逛街。

（二）職業(yè)中專學生心理素質的一些優(yōu)點

1.反應快。職業(yè)學生多數比較頑皮、貪玩，沒把心思花在學習上，但其實有很大一部分學生還是很聰明的，他們對待自己感興趣的事物時，反應特別快。

2.情商高。職業(yè)學生雖然其它科目成績差，但語文成績往往不差，所以比較重情重義，他們口才好，交際廣。

3.抗挫折能力強。職業(yè)學生以前常挨罵甚至挨打，所以特別“耐罵”，如果教師是真心為他好而“罵”他，他不但不生氣，還會感激涕零，遇到挫折能很快從中走出。

4.競爭意識強。職業(yè)學生多數具有一定的進取心，競爭意識比較強，在各項活動中思路較為開闊，遇到問題能夠靈活解決。

二、提高心理素質的幾種非常有效方法

基于以上所研究職業(yè)學生的心理特點，筆者認為職業(yè)中專學校的語文教師應充分把握學生語文成績好、愛上語文課的特點，抓住職業(yè)學生重感情的特點，發(fā)揮語文教學獨具的情感教育魅力，與之平等、民主地交流，在課堂教學氛圍中和師生日常交往中影響他們，提高他們積極的心理素質，摒除消極心理素質，培養(yǎng)其自信心。

（一）情感調控在語文教學中是最易學到的提高心理素質的有效方法

情感調控最重要的就是識別自己的情緒，并加以有效調控。

通過閱讀、分析一些經典著作，觀看經典影片、視頻，使學生的情緒、情感得到宣泄，讓他們發(fā)自內心的感動和感觸，從而對自己的情緒和情感有所了解，并且能夠及時去調整，也學到了一些正確的調整方法。例如，有的同學以前遇到事情了只知道“我很難受”“我很不高興”，但是自己到底是產生了什么類型的情緒，是悲？是怒？還是煩躁？都不是很清晰，反正就是心情不好，通過語文教學，學生能夠學習到一些很精確的詞匯去表達自己的情緒。

另外，通過語文教學，學生不僅能夠分辨自己的情緒和情感，還學會了正確的調整情緒的方法。例如，以前學生有負面情緒的時候，有的人習慣于自己一個人憋著，難過很久，有的人就情緒比較容易激動，很容易和別人發(fā)生沖突，這些都是不恰當、不正確的調控方法。通過語文教學，學生不僅了解了各種調控自己情緒的方法，還能夠從中選擇適合自己的方法：內向一點的學生可以采用寫日記、畫畫等方式來調節(jié)，外向一點的學生可以通過找好朋友傾訴等來調節(jié)，這些對提高學生的心理素質是非常有幫助的。

（二）意志培養(yǎng)在語文教學中是最需堅持的提高心理素質的有效方法

現在的孩子大多是獨生子女，普遍存在脆弱、敏感、自我、意志力薄弱等弱點，這就需要在教學過程中去著重改善和提高。蘇霍姆林斯基說：“教師應設法在學生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內部狀態(tài)。”意志是一個人做事能產生持久動力的能源，有了堅強的意志才不至于做事情只有三分鐘熱度。職業(yè)學生往往情感豐富，但意志力較薄弱，因此有意對其加強意志力培養(yǎng)是十分緊迫和必要的。

首先，充分發(fā)揮影視的教育作用，給他們播放以前反映艱難時期的電影以及現在非洲、拉美等一些貧困落后地方的新聞，讓學生看到他們是怎樣堅強地活著，如何為理想不斷探索、追求著。

其次，推薦課外閱讀篇目，引導學生積極閱讀名人故事、人物傳記、成語典故等課外讀物，感受偉人奮斗史、成功史——幾乎每一個偉人都是經過千辛萬苦和努力才最后成功的——以名人英雄為榜樣，不斷培養(yǎng)其自身意志，爭取成功，絕不讓人看扁。

另外，發(fā)揮身邊事例的教育作用，以一些優(yōu)秀的職業(yè)畢業(yè)生的成才經歷，鼓勵學生上進。如本校學生黃某某，堅持不斷學習進步，先考入某職業(yè)院校，再考入某大學攻讀研究生，現為留洋博士。黃某某原本資質一般，但憑著堅強的意志，不斷努力，取得了成功。筆者以黃某某等往屆學長的成功經歷激勵了一批批職業(yè)學生。

（三）學習指導與交往指導在語文教學中是最常用的提高心理素質的有效方法

通過語文的學習，老師的主動指導，學生會學習到各種各樣的方法和小技巧。

例如在學習方面，有的學生奇怪為什么我就是記不住呢，針對這種情況我給學生講了“艾賓浩斯遺忘曲線”，知道人為什么會忘記東西，有什么樣的規(guī)律之后，我們可以就這種問題進行針對性的解決，讓學生在學了新課文之后的1天里最少要復習1次，學習頻率可以由多到少，這是提高學習效率最有效的方法。

在人際交往方面，由于職業(yè)學生的年齡和心理特點所限，有的學生不太懂得人際交往的復雜性，容易交往一些損友；有的學生過于個人英雄主義或過分講義氣，容易在交往時出現矛盾沖突，這就需要語文教師正確引導，通過“偉人經歷”“榜樣示范”等方法，學生從中學到了不少的交際技能，能夠更容易理解別人，使人際關系更加和諧了。

（四）個性塑造、智力訓練、自我意識訓練在語文教學中提高心理素質的效果不明顯

研究還發(fā)現個性塑造、智力訓練、自我意識訓練在語文教學中提高心理素質的效果不明顯。筆者分析認為這是因為青春期的孩子個性和智力基本上已經成型，要想有明顯的改善比較難，在語文教學中更多的是幫助孩子建立正確的世界觀、人生觀，這對學生的心理素質提高反而作用比較大。

［1］朱英.心理因素與語文教學［J］.上海師范大學學報（哲學社會科學版），1994（02）.

［2］李惠惠.在語文教學中培養(yǎng)學生的心理素質［J］.河西學院，2002（03）.

［3］叢彬彬.語文學習中培養(yǎng)學生良好的心理素質［J］.九江職業(yè)技術學院學報，2002（02）.

G633.3

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1673-9884（2016）05-0026-02

2016-04-05

福建省中青年教師教育科研項目（JBS14576〔福建教育學院資助〕）

姚麗生（1976-），女，漢族，福建仙游人，仙游縣華僑職業(yè)中專學校講師。