“用繪本教”，而不是“教繪本”——例談如何開(kāi)展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)

姚紅梅

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“用繪本教”，而不是“教繪本”——例談如何開(kāi)展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)

姚紅梅

隨著新課改理念的不斷深入，教師們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更多的認(rèn)識(shí)和思考，選擇素材不再局限于教材，數(shù)學(xué)繪本已越來(lái)越受到教師們的喜愛(ài)。繪本是指有圖畫，主題簡(jiǎn)單、情節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)短、適合幼兒和兒童閱讀的故事書。如果其中的內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)性強(qiáng)，則被稱為數(shù)學(xué)繪本。目前我們看到的大部分?jǐn)?shù)學(xué)繪本都來(lái)自國(guó)外，但由于文化習(xí)慣和教學(xué)要求的差異，不是所有的繪本內(nèi)容都與我們的教學(xué)需要一致，也不是都與我國(guó)學(xué)生的生活接近。那么，怎樣合理選擇、使用繪本展開(kāi)教學(xué)呢？筆者以《葛小大的一生》為例，談?wù)勛约河美L本教學(xué)的體會(huì)。

【故事內(nèi)容簡(jiǎn)介】葛小大的一生，星期一剛出生，星期二上教堂，星期三娶新娘，星期四倒在床，星期五快完蛋，星期六去天堂，星期日已下葬?？蓱z的葛小大，只活了短短的幾天就死了，他真是命短呀！真的是這樣嗎？這里面藏著“循環(huán)”的秘密：一周有7天，周數(shù)星期的循環(huán)里面7+1=星期一了。所以這里講的葛小大的一生，其實(shí)不是文字上所描述的樣子，他可能活了50、60歲，也可能是101歲，只不過(guò)他出生的那一天是星期一，下葬那天是星期日罷了。生活中像這樣的“循環(huán)”還有很多很多……

這個(gè)故事來(lái)自《漢聲數(shù)學(xué)圖畫書》，它的作者是美國(guó)的馬爾科姆·韋斯。故事的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，內(nèi)容圖文并茂，讀來(lái)令人愛(ài)不釋手，我決心將它搬入數(shù)學(xué)課堂?？墒牵袔讉€(gè)問(wèn)題引起了我的思考——

1.故事的全部?jī)?nèi)容有36頁(yè)，其中涉及的知識(shí)有月歷的認(rèn)識(shí)、星期鐘的認(rèn)識(shí)、星期鐘算術(shù)和普通算術(shù)的比較、對(duì)葛小大一生經(jīng)歷事情的暢想、尋找生活中類似的循環(huán)現(xiàn)象等。內(nèi)容有這么多，一節(jié)課40分鐘能上完嗎？故事太長(zhǎng)，主題如果不突出的話，會(huì)不會(huì)削減學(xué)生的閱讀興趣呢？

2.學(xué)生剛就讀二年級(jí)，正好學(xué)到“除法的初步認(rèn)識(shí)”，繪本中的內(nèi)容如何與除法的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)呢？

3.故事中有“葛小大星期二上教堂做禮拜”字樣，可是，孩子們能理解“禮拜”的意思嗎？怎么處理這個(gè)問(wèn)題？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，才有利于學(xué)生的體驗(yàn)與理解、思考與探索?？磥?lái)，面對(duì)繪本這個(gè)新的課程內(nèi)容，我們同樣要堅(jiān)持“用繪本教”，而不是“教繪本”?；谏鲜鏊伎?，我找準(zhǔn)教學(xué)定位，結(jié)合“有余數(shù)的除法”教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了主題鮮明、活潑生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。

【教學(xué)片段】

一、樂(lè)生疑

1.談話：今天的學(xué)習(xí)從一個(gè)故事開(kāi)始，讓我們一起來(lái)看看（播放繪本故事封面）。從圖中，你看到了什么？（介紹“文”“圖”“譯”的意思）

2.生疑：看著封面的內(nèi)容，你還有什么疑問(wèn)？

二、樂(lè)解疑

師：大家提出了自己的疑問(wèn)，說(shuō)明你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。到底“有限數(shù)”是什么意思，這個(gè)“葛小大”的一生又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)繪本故事。

1.認(rèn)識(shí)星期鐘

（1）引疑：（課件出示繪本內(nèi)容）看到這里，你有什么想說(shuō)的？

生1：葛小大的一生太短了！

生2：葛小大的一生真是不幸！

生3：我覺(jué)得這個(gè)故事好像有點(diǎn)不真實(shí)，他不可能只活了7天。

師：哪些同學(xué)同意他的觀點(diǎn)？這種想法對(duì)不對(duì)呢，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事吧。

（2）揭示秘密：課件展示。

師：是不是有些什么事情沒(méi)說(shuō)清楚或者有什么內(nèi)容被我們忽略了呢？

生4：可能他不是活了一個(gè)星期……

師：（課件展示）看到這里，你又有什么想法？

生5：哦，葛小大可能是在1歲左右的某個(gè)星期二喊“媽媽”的！

生6：他可能在20歲左右的某個(gè)星期三結(jié)的婚！

……

師繼續(xù)講述繪本內(nèi)容，出示自制的星期鐘（課件展示）。

（3）師指名學(xué)生上臺(tái)演示鐘面指針從星期一轉(zhuǎn)到星期日，與學(xué)生一起感受時(shí)間的流逝。

2.認(rèn)識(shí)“有限數(shù)”

師：現(xiàn)在你覺(jué)得“有限數(shù)”是什么意思？用你自己的話說(shuō)一說(shuō)。

生7：這類事物數(shù)著數(shù)著就會(huì)回到開(kāi)始的數(shù)字，不像我們平時(shí)數(shù)數(shù)，永遠(yuǎn)也數(shù)不完。

生8：我覺(jué)得就是數(shù)來(lái)數(shù)去總是這幾個(gè)數(shù)字，沒(méi)有別的數(shù)數(shù)了。

師：同學(xué)們說(shuō)得都非常正確，我們?cè)賮?lái)對(duì)著星期鐘數(shù)一數(shù)，感受這其中的“有限數(shù)”。我們數(shù)完了一圈，第8天是星期幾呢？你能用數(shù)學(xué)算式表示出來(lái)嗎？

學(xué)生回答，師板書：

8÷7＝1（周）……1（天）星期一

師：第9天、第10天……一直往下數(shù)的天數(shù)，你也能列出算式并找出它們分別是星期幾嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，師板書：

9÷7＝1（周）……2（天）星期二

10÷7＝1（周）……3（天）星期三

11÷7＝1（周）……4（天）星期四

12÷7＝1（周）……5（天）星期五

13÷7＝1（周）……6（天）星期六

14÷7＝2（周）星期日

15÷7＝2（周）……1（天）星期一

師：再數(shù)就從星期一開(kāi)始，數(shù)到星期日，再數(shù)就又從星期一開(kāi)始。其實(shí)，這就是數(shù)學(xué)中常說(shuō)的“循環(huán)現(xiàn)象”。

……

40分鐘在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中悄然而過(guò)，當(dāng)下課鈴響起的時(shí)候，學(xué)生一個(gè)個(gè)都依依不舍：怎么就下課啦……

成功的教學(xué)體驗(yàn)使我欣喜不已。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有這樣幾點(diǎn)值得借鑒。

1.精心選擇繪本內(nèi)容。繪本內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣，但不是每一個(gè)繪本故事都恰好能為你的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，甚至可能涉及好幾個(gè)層次、不同學(xué)年的知識(shí)。教師在使用中要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，精心選擇繪本內(nèi)容，使繪本教學(xué)的效果最大化。如《葛小大的一生》原本有36頁(yè)，為了與“有余數(shù)的除法”相契合，我在教學(xué)中就只采用了其中的21頁(yè)，并對(duì)頁(yè)序進(jìn)行了合理安排。在第一頁(yè)中出現(xiàn)了“星期二上教堂做禮拜”的內(nèi)容，“禮拜”在本地方言中是“周末”的意思，如果向?qū)W生介紹這是基督教徒的一種習(xí)俗，學(xué)生也不一定能明白。于是我將該內(nèi)容修改成“星期二喊媽媽”，學(xué)生同樣覺(jué)得很新奇、不可思議。所以對(duì)于晦澀難懂的地方，教師可以適當(dāng)加以處理，便于學(xué)生理解。

2.恰當(dāng)使用教學(xué)方法。和數(shù)學(xué)教學(xué)一樣，繪本教學(xué)的方法有很多，但因其內(nèi)容趣味性、想象力強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中還可以采用更加豐富的教法，如想象說(shuō)、動(dòng)筆畫、編日記等，并且活用教法，讓教學(xué)變得更加有趣。如“葛小大的一生還會(huì)有哪些經(jīng)歷，你能想象一下嗎？”抓住繪本中的這些資源，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容對(duì)繪本進(jìn)行合理的創(chuàng)編。有的學(xué)生當(dāng)時(shí)就說(shuō)：“葛小大在6歲多的一個(gè)星期一開(kāi)始上小學(xué)了”“在7歲左右的一個(gè)星期三傍晚看動(dòng)畫片”等，學(xué)生說(shuō)的情景各種各樣，極大地豐富了故事內(nèi)容。

3.杜絕繪本教學(xué)誤區(qū)。在教學(xué)中，我們要牢牢把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的宗旨——培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，避免將繪本課上成識(shí)字寫字課、閱讀分析課。比如教師圍繞其中的部分文字反復(fù)研讀詞句段篇，或者在學(xué)習(xí)中不斷“碎問(wèn)”“傻問(wèn)”，使繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣大大減弱。特別應(yīng)當(dāng)注意的是，不能將故事直接拋給學(xué)生，也不能讓學(xué)生一味地獨(dú)立閱讀而缺乏必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：常德市武陵區(qū)北正街小學(xué)）