王金明

【摘要】良好的心理素質(zhì)是人的全面發(fā)展中的重要的素質(zhì)組成，因此加強(qiáng)幼兒的挫折教育，優(yōu)化其心理素質(zhì)，是幼兒心理發(fā)展所需要的，也是社會(huì)競爭的客觀要求。本文介紹了挫折教育內(nèi)含，論述了挫折教育對幼兒成長的重要性，分析了挫折教育在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，并探討了幼兒教育實(shí)踐中實(shí)施挫折教育的方法策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒 挫折教育 必要性 可行性

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0024-01

作為社會(huì)需要，近些年來，“挫折教育”的呼聲越來越高。對幼兒的挫折教育，讓幼兒認(rèn)識挫折、理解并感受挫折，并通過努力戰(zhàn)勝挫折，鍛煉抗挫折能力和意志力非常必要。

一、幼兒挫折教育的內(nèi)含

挫折是指人在有目的的活動(dòng)實(shí)踐中遇到的某些困難或者無法克服的障礙，使其內(nèi)心需要或者內(nèi)心動(dòng)機(jī)得不到滿足而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。所謂幼兒挫折教育，是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，利用和創(chuàng)設(shè)某些情境條件，提出某些難題，讓幼兒通過動(dòng)腦、動(dòng)手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎著困難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。

二、幼兒挫折教育的必要性及可行性

心理學(xué)有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：人如果長期生活在一種特別幸福的空間里，容易造成“健康心理過剩癥”。人在一生中不可能一帆風(fēng)順，困難和挫折在所難免。因此，對幼兒進(jìn)行挫折教育，使其經(jīng)歷一些挫折，受到一些磨練，可以豐富他們的人生閱歷，能夠使幼兒明白人人都可能遇到困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的，以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和品行，必然有利于其更好地適應(yīng)社會(huì)。

對幼兒進(jìn)行挫折教育是可能的。幼兒有一定的體力，有一定的自覺性和主動(dòng)性，也具備一定與人交往的能力，這就使幼兒有可能去面對一定的困難并依靠自己的努力去克服一些困難。

三、當(dāng)前幼兒挫折教育中存在的問題

3.1從實(shí)施挫折教育的環(huán)境來看。由于國家計(jì)劃生育政策的實(shí)施，現(xiàn)在的中國兒童的父母大多是獨(dú)生子女，也就是說一個(gè)幼兒可能對應(yīng)祖父母、外祖父母四個(gè)人。隔輩親的現(xiàn)象普遍，祖父母、外祖父母往往對幼兒寵愛有加，即使教師和父母想實(shí)施挫折教育，但當(dāng)祖父母、外祖父母得知幼兒受了委屈，往往會(huì)對孩子父母和老師進(jìn)行責(zé)問，長此以往，孩子父母和老師也會(huì)放松對幼兒的挫折教育，幼兒自身也會(huì)形成習(xí)慣，一受委屈就找祖父母、外祖父母，使得挫折教育無法順利實(shí)施。

3.2從挫折教育的內(nèi)容形式來看。有些家長或教師認(rèn)為應(yīng)該只對心理出現(xiàn)問題的幼兒進(jìn)行挫折教育，往往忽視了挫折教育的團(tuán)體性和普遍性。實(shí)施團(tuán)體性的挫折教育，要求以日常生活或集體教學(xué)為平臺，在生活和學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)、場景都要讓幼兒體驗(yàn)挫折的經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)幼兒共同去戰(zhàn)勝困難和挫折。

3.3從挫折教育的度量把握來看。當(dāng)前，實(shí)施挫折教育存在兩個(gè)突出問題。一個(gè)是有的家長和教師過分注重表揚(yáng)的功能，過度表揚(yáng)會(huì)使幼兒過于自信，虛榮心也會(huì)慢慢滋生，心理素質(zhì)逐漸脆弱，承受能力也會(huì)大大降低。另一方面是一些家長和教師認(rèn)為進(jìn)行挫折性教育就要人為地給幼兒設(shè)置障礙，經(jīng)常以各種理由對幼兒進(jìn)行批評教育，不注意方法時(shí)機(jī)，這樣只會(huì)對幼兒的內(nèi)心造成更大的傷害。

四、進(jìn)行幼兒挫折教育的對策分析

4.1引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識挫折。幼兒對挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵。因此，在幼兒面臨困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)他們直觀地了解事物發(fā)展的過程，從而真切地感受到要做任何事情都會(huì)遇到困難，只要勇于面對，正確處置，困難是完全可以克服的。比如“在游戲比賽中輸了，是因?yàn)樽约簺]有努力，下次努力一定會(huì)有更好的表現(xiàn)”、“參加活動(dòng)中摔倒是因?yàn)樽约簺]有掌握好這個(gè)動(dòng)作，下次努力就不會(huì)再摔倒”。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認(rèn)識挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折（敢于面對挫折的能力。

4.2重視榜樣的力量。幼兒的思維具有直觀性，要善于利用生活中那些鮮活的事例來教育孩子，為幼兒樹立樹立良好的榜樣。為了給幼兒樹立良好的榜樣，家長和老師應(yīng)該以身施教，在日常生活中積極看問題，以樂觀的情緒感染幼兒，努力營造出擁有良好意志品質(zhì)的家風(fēng)。還可以在平時(shí)生活當(dāng)中，給幼兒多講一些英雄人物不怕挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的故事，，使幼兒在潛移默化中提高耐挫折能力。

4.3把握好挫折教育的度。通過有意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練，幼兒的抗挫折能力就會(huì)得到發(fā)展，但如果家長和老師在進(jìn)行挫折教育時(shí)，創(chuàng)設(shè)的挫折情境在幼兒的接受程度之外，幼兒很難適應(yīng)接受，往往事與愿違。因此，家長和老師要把握好挫折情境的難度，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，充分考慮幼兒的心理和身體的承受能力，在保證幼兒安全的前提下開展挫折教育。

總之，挫折教育對幼兒的成長有非常重要的作用，其實(shí)施的可行性也是毋庸置疑的。挫折教育的的途徑和方法有很多，只要我們在正確的觀念的指導(dǎo)下，運(yùn)用合理、恰當(dāng)?shù)姆椒?，對幼兒進(jìn)行教育，就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。