賈海燕

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，運用英語的機會越來越多，對高校英語教學(xué)的要求也越來越高，高校英語進行改革是勢在必行的。英語作業(yè)在英語學(xué)習(xí)中起著兩方面的作用：一方面，作業(yè)可以直觀的反應(yīng)出學(xué)生對知識點的掌握情況，老師可以根據(jù)反映出的問題及時的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生可以根據(jù)做作業(yè)時遇到的問題，了解自己學(xué)習(xí)的薄弱點，及時的進行查漏補缺，提高自己的學(xué)習(xí)效率。所以英語作業(yè)在英語學(xué)習(xí)中的分量還是很重的，如何有效的進行英語作業(yè)的布置，是我們今天要深入研究的課題。

【關(guān)鍵詞】高校英語 作業(yè)布置 改革 教學(xué)

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0104-01

雖然我國高校的英語教學(xué)已經(jīng)進行了一段時間的改革，但是由于教學(xué)模式單一，教學(xué)觀念不變等問題，使得高校英語的教學(xué)還是存在一定的問題。一般老師更注重改善課堂上的知識講解，對于課后作業(yè)的關(guān)注度并不高，導(dǎo)致了高校的英語作業(yè)的布置還是有一些弊端的。

一、目前高校在英語作業(yè)布置中存在的問題

（一）英語作業(yè)以數(shù)量為重

英語作為一門外語，學(xué)生們沒有英語的使用環(huán)境很容易出現(xiàn)記不住情況，針對這個問題很多老師采用的都是讓學(xué)生進行書寫記憶的模式，單詞、句子結(jié)構(gòu)和語法以及閱讀等等都是如此，這樣只看重量而忽略質(zhì)的作業(yè)量，很容易造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生做無用功，而降低了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）英語作業(yè)在布置的時候設(shè)計比較隨意

很多老師感覺作業(yè)就是輔助學(xué)習(xí)的，所以還是以注重知識點的講解為主，在上面花了很多的心思，忽略了作業(yè)的設(shè)計，覺得按照所學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)或者發(fā)放相關(guān)的配套題就可以了。有些作業(yè)反復(fù)的出現(xiàn)老師也沒有發(fā)現(xiàn)，這樣就使得學(xué)生的做題很機械性，既不靈活還浪費精力。使作業(yè)原本具有的復(fù)習(xí)和鞏固知識點的作用沒有體現(xiàn)出來。

（三）英語作業(yè)布置時沒有分層次

每個學(xué)生學(xué)習(xí)接受的能力都不一樣，對于英語也是如此，但是教師在布置作業(yè)的時候沒有考慮到這一點，在分配課后練習(xí)題和相對應(yīng)的習(xí)題的時候，基本都是一樣的，這會導(dǎo)致學(xué)生會容易出現(xiàn)兩極分化的情況：一種，對于學(xué)習(xí)接受能力相對較差的學(xué)生，作業(yè)對這部分的學(xué)生比較難，他們需要大量的時間來完成，容易造成對英語失去信心等惡性循壞；一種就是對學(xué)習(xí)接受能力相對較強的學(xué)生，他們可以輕松的完成老師布置的作業(yè)，毫無壓力可言，這種情況可能會導(dǎo)致這部分學(xué)生認(rèn)為英語簡單易學(xué)而輕視了英語的學(xué)習(xí)，成績受到影響。

二、高校布置英語作業(yè)的應(yīng)用對策

（一）學(xué)生的角度布置作業(yè)

教育是以人為本的，從學(xué)生的角度出發(fā)去布置作業(yè)，能有效的提高作業(yè)的完成度。老師要轉(zhuǎn)變觀念，由原來的制定者變?yōu)橐龑?dǎo)者，以學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和目的以及興趣等方面進行考慮，運用適合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生愛上英語，積極主動的去學(xué)習(xí)英語完成作業(yè)。

（二）作業(yè)靈活多變，增加趣味

高校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要的目的就是為了使用，而且高校的學(xué)生在平時的生活中或者活動中是有見到外國人并與其交流的機會的。所以對于高校的英語教學(xué)來說，要以實用性為主。在布置作業(yè)的時候也不要局限在紙上，還可以增加一些趣味對話方面的，比如讓學(xué)生模擬生活中的情境，用英語設(shè)計對話，在上課的時候上臺進行表演。這樣的作業(yè)會使學(xué)生自己翻閱書本和課外資料，積極努力的去設(shè)計情境中的對話。用這種方式的作業(yè)，不僅讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)了知識點和單詞，又讓在提升學(xué)生英語實際運用能力的同時，加深了對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（三）作業(yè)分層次布置

很多老師覺得學(xué)生就是“認(rèn)知”就可以了，沒有考慮到學(xué)生是獨立的個體，這是不正確的想法，有數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的非智力因素對于學(xué)習(xí)是有很大的影響的。在實際的英語教學(xué)的時候，老師要根據(jù)學(xué)生掌握知識點的情況進行有針對性的作業(yè)布置，比如老師可以在教完知識點之后進行一下隨堂小測試，讓學(xué)生分組根據(jù)老師提供的答案進行互判，這樣既節(jié)省了時間又可以防止學(xué)生自己改動答案的情況。在得到小組回報的情況之后，老師根據(jù)不同的分?jǐn)?shù)段分配相對應(yīng)的任務(wù)。但是在分配的時候一定要注意保密性，不要讓學(xué)生產(chǎn)生自滿或者自卑的心里，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響。

通過本文對高校的英語作業(yè)布置的現(xiàn)狀和應(yīng)用對策的進一步分析，使我們了解到英語作業(yè)的布置對于英語學(xué)習(xí)起著重要的作用，在提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)效率上面有尤為明顯。但是很多高校的英語老師沒有重視到這一點，作業(yè)的布置上還存在一定的問題，高校的英語作業(yè)布置的改革是很有必要的。希望通過本文的詳細(xì)闡述，能為英語作業(yè)布置的有效改革做出一定的貢獻(xiàn)。

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