王海霞

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0051-02

在這些年的語文教學工作中，我認為提高語文課堂教學成效要做好以下幾點：

一、激發(fā)興趣

濃厚的學習興趣可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，思維變得更為敏捷，想象力也更加豐富。因此，在教學過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)具有童趣的問題情境，促使學生產(chǎn)生探究的欲望。例如，在識字教學中，為使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們主動探索問題并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就借助了多媒體演示，幫助學生觀察漢字的筆畫和構(gòu)字的過程，然后再通過編順口溜和猜字謎等活動，加深理解并強化記憶，如“金——一個人本姓王，兜里揣著兩塊糖”、“闖——一馬猛沖，闖進門中”、“美——羊字沒尾巴，大字在底下”，等等。這樣，不僅可以增添識字的情趣，而且還可以促使學生多掌握幾種識字的方法。在此基礎(chǔ)上，再通過查字典、歸類對比識字等一系列有趣的活動，進一步發(fā)現(xiàn)筆畫識字法、部件識字法和形聲字識字法。

興趣是學習的內(nèi)在動力，如果我們能夠抓住學生的心理激趣，就可以把閱讀課上得生動活潑。例如，在教學“三個兒子”的課堂教學中，就根據(jù)學生活潑愛動的特點，設(shè)計了這樣的教學程序：先讓學生熟悉課文內(nèi)容，掌握故事情節(jié)，熟記人物的語言和動作，然后表演三個兒子的不同變現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過自己的演繹，進一步加深了對課文內(nèi)容的理解，調(diào)動了他們主動參與學習的積極性。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

在課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學生主動探究，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的因果關(guān)系和相互間的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，由此形成正確的概念。還要促使學生自主求索，并將獲取的新信息與已有的知識和經(jīng)驗結(jié)合起來，納入到已有的認知體系之中而形成新的組合，才會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。例如：在教學《鳥的天堂》一文揭示課題后，我就要求學生先主動提出問題，于是他們就提出：“‘天堂是什么意思？‘鳥的天堂是怎樣的？為什么稱它為‘鳥的天堂？”接著我又要求學生思考：“你能否據(jù)此發(fā)現(xiàn)提問題的一般方法？”學生回答：“問題要圍繞‘是什么、‘怎么樣‘為什么提出?！彪S后就進一步要求學生采用這種方法去閱讀課文，在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題。在上述教學過程中，我始終突出“導(dǎo)”和“引”，促使學生借助已有的知識去探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。課文只有讓學生自己讀，問題讓學生主動提，疑難讓學生共同議，見解讓學生自己講，才能為學生思維發(fā)展提供自由的空間，從而收到良好的教學效果。

三、教給方法

在教學中注重引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)知識發(fā)生和發(fā)展的全過程，并善于揭示規(guī)律，除舊布新。因此，在小語教學中，教師要善于引導(dǎo)學生分析新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進行遷移。例如，在教學生字“坡”時，就要求學生注意“坡”字“土”字旁的筆畫變化，并從課文或字典中找出一些同類偏旁的字進行比較，從中發(fā)現(xiàn)這類偏旁在的變化規(guī)律。這樣，學生就認識到了除了“日、口、田”等“框形”偏旁外，“車、立、魚、王”等字在作偏旁時，末筆的“橫”就變成“提”。這樣，學生主動探索的勁頭就更足了，隨后就有學生進一步提出了“捺”變“點”的規(guī)律。

在學習方法的訓(xùn)練上，要特別注重引導(dǎo)學生歸納新的方法。此外，還要引導(dǎo)學生展開想象。想象有利于打破學生的思維定式。因此，在教學過程中，教師應(yīng)針對具體的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法創(chuàng)設(shè)想象的空間，訓(xùn)練學生的想象能力，主要方法有：

1.畫面想象法：即在學生熟悉的課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師通過語言描述或播放課件等手段，使學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，在創(chuàng)設(shè)的特定情境中感悟文章詞句的精妙，進一步領(lǐng)會其深刻的思想內(nèi)涵。例如，在教學《月光曲》一課中描寫月光曲的一段時，就讓學生閉上眼睛，伴著優(yōu)美的月光曲聽師生聲情并茂的范讀。學生邊聽邊展開想象，在腦海中便浮現(xiàn)出月亮初升時波濤洶涌的大海的畫面。這樣可以加深學生對課文的理解，又可以得到美的熏陶，由此培養(yǎng)學生的想象力。

2.擴展想象法：即要求學生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行合理的補充，講述并填補故事情節(jié)。例如，在教學了《矛和盾的集合》一課后，讓學生結(jié)合文中的泡泡語“我還能用別的例子加以說明”展開想象，加以說明理解。由此培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性。

3.補續(xù)想象法：例如，在教學了《坐井觀天》一課后，可以讓學生想象在青蛙跳出井后，它會想到什么，說些什么，做些什么，由此培養(yǎng)學生思維的新穎性和獨創(chuàng)性。這一方法的使用，對學生深入的理解課文內(nèi)容，體會人物情感也起到畫龍點睛的作用，從而有效的提高了語文課堂教學效率。

總之，在語文教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，尤其是要在新《課標》的倡導(dǎo)的教育教學理念的指導(dǎo)下，對語文課堂教學進行大膽嘗試，從而為進一步提高語文課的高效課堂而做出努力。