張智鋒

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0147-01

在當(dāng)今強調(diào)素質(zhì)教育的理念下，我們的教學(xué)方法也隨著教材的改變做著相應(yīng)的調(diào)整與改變。力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對問題的認(rèn)識與解決不要只停留在老師講解課本出示問題上，而是要讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，并采用多種方式解決問題。德國教育學(xué)家第斯多惠深刻地指出：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?？梢?，教學(xué)活動不能單純地依賴于模仿與記憶，更應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，解決問題的方法。讓學(xué)生通過動手實踐，自主鉆研、探索，達(dá)到葉圣陶所說的“教是為了不教”的境界。這樣我們才能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面我就本人在教學(xué)過程中有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生解決問題的能力，從以下幾點與大家探討。

一、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力

在課堂教學(xué)中，老師不但要給學(xué)生講授知識，教給他們學(xué)習(xí)的方法，而且要在教學(xué)中有意無意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容提高有效的問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼?，老師要在具體的教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，用自己的發(fā)現(xiàn)給出條件，提出問題，并熟練運用自己所學(xué)的知識與解題的經(jīng)驗解決問題。比如，在教學(xué)《烙餅問題》中，我讓學(xué)生動手烙餅，其實就是10張圓紙片，我要求是每面餅烙時需要3分鐘，兩面都要烙，每次最多烙2張。讓學(xué)生先烙雙數(shù)，這個非常容易了，大家都做得很好。然后我又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：烙雙數(shù)張時，鍋都沒空著，這樣最節(jié)省時間。然后烙單數(shù)張的，從烙3張開始，2張烙2次，1張也得烙2次，共需4次。這時就有學(xué)生提出了問題，老師有更節(jié)省時間的方法嗎？烙最后一張時，鍋一半是空的，這不浪費了資源了嗎？于是，我給他們時間，讓他們摸索出更節(jié)省時間的烙餅方法。在這樣的教學(xué)活動中，不但激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)生學(xué)會分析，掌握問題的根本

小學(xué)生由于受年齡的限制，理解能力有限。他們在做題時只能看到表面的問題，看不到問題背后的問題，或者對委婉一些的問題就不能深入地理解。作為數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中我們不但要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，而且要讓他們對應(yīng)用題要學(xué)會認(rèn)真閱讀，理解題意，理清條件和問題，運用動作、圖解、畫圖等方法表示應(yīng)用題的條件和問題，然后再運用各種方法分析應(yīng)用題，并通過解析題中的數(shù)量關(guān)系，進行判斷、推理、選擇算法。對計算題要做到在理解、分析后，能細(xì)心、快速、準(zhǔn)確、合理的計算，并驗算。在教學(xué)中我們?nèi)绻茏裱@樣的做題原則，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，掌握問題根本，進而結(jié)合問題，調(diào)動自己的所有的數(shù)學(xué)知識與解題經(jīng)驗，運用最簡便的方法與技巧進行解題，一定會在長期的練習(xí)與訓(xùn)練中提高學(xué)生解決問題的能力，并能讓他們對所學(xué)的知識達(dá)到融會貫通，舉一反三的熟練程度。

三、設(shè)計有效的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師再不能像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣，一堂課快結(jié)束時才讓學(xué)生匆匆做課后的練習(xí)。根本不考慮練習(xí)的有效性，只追求那套掛在嘴上的講練結(jié)合。這樣不但會打擊學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也會導(dǎo)致他們應(yīng)付了事。所以，隨著新課程改革教學(xué)理念的不斷深入，我們不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)關(guān)注練習(xí)設(shè)計的有效性，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計一些有梯度、有拓展性和開放性的數(shù)學(xué)練習(xí)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。如學(xué)習(xí)“路程、時間與速度”時，我給學(xué)生了這樣一道典型題：客車，貨車，小轎車都從A地到B地，貨車每小時行50千米，客車每小時行60千米。貨車和客車同時從A地出發(fā)2小時后，小轎車才從A地出發(fā)，小轎車12小時追上了客車。問小轎車在出發(fā)后幾時追上貨車？學(xué)生們經(jīng)過獨立思考、分析，劃劃算算后，答道小轎車在出發(fā)后5小時追上了貨車。這樣的題不但是學(xué)生生活中熟悉的題型，而且相對典型，學(xué)生在做題時要經(jīng)過好幾個步驟的分析，然后像闖關(guān)一樣一個個的解決問題，最后得出答案。如此，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)解題的興趣，同時也提高了學(xué)生解題水平。

四、在教學(xué)中設(shè)置懸念，提升學(xué)生的思維能力

問題是數(shù)學(xué)的靈魂。如果把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成語文課堂一樣地講述、描繪，那會大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有創(chuàng)造性，更沒有開拓性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生的思維，教師一定要善于運用一些懸念，調(diào)動學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，積極探索，才能使他們抓住學(xué)習(xí)的重點、難點。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于運用各種方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。并在他們發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的過程中獲取更多的知識，提高學(xué)習(xí)、解決問題的能力。這符合我國的素質(zhì)教育追求，也符合時代對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。