張祖生

【摘要】物理實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、探究思維和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn) 探究思維 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0175-02

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生手腦結(jié)合，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析、解決問(wèn)題的能力，及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)新的潛能。

一、演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中物理大多講述的是物理學(xué)科的基礎(chǔ)理論，以往的教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)也大多以演示實(shí)驗(yàn)為主，與演示實(shí)驗(yàn)相比，探究實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生各方面能力的提高，有利于引導(dǎo)從不同角度發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新能力。例如在“空氣的力量”一節(jié)課中，演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用兩個(gè)直徑為8cm的塑料皮碗緊貼在一起，然后兩位同學(xué)向相反的方向拉兩個(gè)皮碗，兩位同學(xué)費(fèi)了很大的勁，都不能把它們拉開(kāi)，學(xué)生將興趣大增，注意力高度集中，這時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，積極思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力有很大幫助，這時(shí)有的學(xué)生可能就會(huì)想到有礦泉水瓶裝滿水，用硬紙片蓋緊，倒放，水不會(huì)流出來(lái)等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。還例如做動(dòng)滑輪省一半力的實(shí)驗(yàn)中，把此演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生測(cè)出拉力大小發(fā)現(xiàn)測(cè)出的數(shù)值與課本結(jié)論有出入從而產(chǎn)生質(zhì)疑。教師注意適時(shí)引導(dǎo)討論，在探索中獲取知識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑敢于提出新的問(wèn)題，有的問(wèn)題聽(tīng)起來(lái)幼稚可笑，但往往閃爍著學(xué)生求異創(chuàng)新的思想，是很可貴的，教師要充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，從而激發(fā)其探索精神，使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

二、在探究型實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力具有重要的意義。探究型實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們能夠靈活地創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能，探究型實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面有著重要的作用。如學(xué)習(xí)物體慣性時(shí)，將一鋼筆帽豎放在一長(zhǎng)條白紙上方，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，然后發(fā)現(xiàn)只有快速抽出白紙，鋼筆帽位置才保持不變。

三、做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在初中物理教材中占有重要地位，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，大多從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師很少引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

1.在學(xué)生完成教材安排的分組實(shí)驗(yàn)后，可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如在完成用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度實(shí)驗(yàn)之后，若時(shí)間允許可以增加測(cè)一小段蠟燭的密度的實(shí)驗(yàn)，提出了更高的要求，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性地完成實(shí)驗(yàn)從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

2.根據(jù)同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)器材允許學(xué)生用不同的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在復(fù)習(xí)測(cè)量圓柱體銅塊的密度時(shí)，可以讓學(xué)生自由根據(jù)所學(xué)的知識(shí)的完成實(shí)驗(yàn)，這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)，教師只給與必要的指導(dǎo)，而不過(guò)多的指手畫腳，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)小制作，小發(fā)明等活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)，而小制作小發(fā)明活動(dòng)本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，它們不僅可以使學(xué)生學(xué)到各方面的專門知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)小制作、小發(fā)明活動(dòng)能夠充分認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，例如在“雞蛋從教學(xué)樓自由落下而完好無(wú)損實(shí)驗(yàn)，我們通過(guò)課外時(shí)間發(fā)現(xiàn)各小組實(shí)驗(yàn)方法大多不相同，有的雞蛋裝了個(gè)降落傘，有的雞蛋放在裝有5氣球的塑料瓶?jī)?nèi)，有的給雞蛋穿上了泡沫外衣，非常生動(dòng)有趣，而且一半以上小組能完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后各組交流創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、主動(dòng)探究、敢于創(chuàng)新的能力，使新課程改革在實(shí)際教學(xué)中更好的得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施友桐.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文化教育.2010（01）