胡小娟

1 記錄表格的引領(lǐng)作用

在5年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前，討論寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)生經(jīng)常是摸不著頭腦，無(wú)從下手。這時(shí)，就可以從書(shū)中出示的實(shí)驗(yàn)記錄表入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步一步地完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。如5年級(jí)上冊(cè)的《光》單元中的第6課《怎樣得到更多的光和熱》中，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)記錄表就能完成了，見(jiàn)表1。

在看到這個(gè)記錄表之前，學(xué)生只知道要比較各種顏色的紙的吸熱能力，卻不知道如何去比較，憑什么去比較。這時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生看看這個(gè)記錄表：從這個(gè)記錄表的豎列來(lái)看，“黑色、粉色、白紙”應(yīng)該是一樣種類的紙，或卡紙之類的，鋁箔紙是一類，黑色蠟光紙與黑色紙是來(lái)比較的；從橫行來(lái)看，知道在每隔2 min都要觀察記錄1次。這樣，他們就心里有數(shù)了，也可以完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃了。

5年級(jí)下冊(cè)《浮力》單元中《浮力》這個(gè)內(nèi)容中，要求學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊受到的浮力，其中之一是測(cè)出同一泡沫塑料塊在浸入水中不同程度時(shí)受到的浮力，如果沒(méi)有這個(gè)記錄表（見(jiàn)表2）的指引，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的。

在這個(gè)記錄表表頭的末處有“自重：N”，這里就告訴學(xué)生首先要測(cè)出這塊泡沫塊的自身重量，再去進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)記錄表里，要測(cè)出的數(shù)據(jù)是“拉力大小和排開(kāi)的水量”，而浮力是根據(jù)公式“浮力=重力+拉力”計(jì)算出來(lái)的。

5年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》單元第5課《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》中，要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證摩擦力大小與接觸面的光滑程度、與物體重量之間的關(guān)系。

在看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表（見(jiàn)表3）后，讓學(xué)生討論出“不改變的條件”是什么，“要改變的條件（接觸面光滑程度）”如何來(lái)改變，把這其中的“變”與“不變”找出來(lái)，后面的問(wèn)題就迎刃而解了。

我們的發(fā)現(xiàn)：物體間接觸面光滑，摩擦力 ；物體間接觸面粗糙，摩擦力 。

教材中的實(shí)驗(yàn)記錄表指導(dǎo)著學(xué)生如何做出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，如何去操作實(shí)驗(yàn)，要做哪些記錄，也就是把一個(gè)實(shí)驗(yàn)分解在了學(xué)生面前，讓學(xué)生理清了思路，有目的地去做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2 記錄表格的呈現(xiàn)作用

記錄表固名思義，是用來(lái)記錄的。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有許多現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，當(dāng)時(shí)會(huì)記得很清楚，但過(guò)一會(huì)兒就有點(diǎn)混淆不清了，或是根本記不住了。所以，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提醒學(xué)生記錄下觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。記錄形式有文字的，有表格的，也可以畫圖來(lái)顯示。

在下沉的物體受到的浮力記錄表中（見(jiàn)表4），有空氣中的重力，有水中的重力，有排開(kāi)的水量。浮力大小是根據(jù)浮力公式（浮力=在空氣中的重力-在水中的重力）計(jì)算出來(lái)的，如果沒(méi)有這個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表，這幾項(xiàng)的數(shù)據(jù)，學(xué)生是不可能都在頭腦中記得很清楚的。有了這個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表，通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論時(shí)，學(xué)生就一目了然了。

3 記錄表格的論據(jù)作用

在學(xué)生的記憶中，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論可能會(huì)記得很牢，但對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記得并不清晰，有的學(xué)生甚至對(duì)這部分內(nèi)容沒(méi)有記憶。在有需要時(shí)，說(shuō)起曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，看看記錄，如同情景再現(xiàn)。記錄表格的作用就是記錄事實(shí)，讓學(xué)生根據(jù)事實(shí)說(shuō)話。俗話說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，每個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄都是一個(gè)非常有說(shuō)服力的證據(jù)。在有了完整的記錄后，學(xué)生要根據(jù)這個(gè)記錄來(lái)歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

通過(guò)觀察表5中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：物體重，摩擦力；物體輕，摩擦力。就很簡(jiǎn)單地有了科學(xué)的結(jié)論，也能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重證據(jù)，基于證據(jù)進(jìn)行判斷推理、解決問(wèn)題和進(jìn)行質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

4 記錄表格的評(píng)價(jià)作用

在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，要將本組的記錄展現(xiàn)出來(lái)，讓大家根據(jù)所做的記錄來(lái)歸納結(jié)論。有時(shí)，有的小組其他的幾個(gè)組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象會(huì)相矛盾，或規(guī)律不一致時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，就會(huì)究其原因，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題所在，就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作是否正確進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是發(fā)現(xiàn)其他的原因等。

表6、7是光的強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn)中1個(gè)班2個(gè)組的實(shí)驗(yàn)記錄，從這2個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表中發(fā)現(xiàn)：①兩個(gè)組鏡子的溫度不一樣，這個(gè)問(wèn)題教師做了解釋，是因?yàn)楦鱾€(gè)溫度計(jì)的靈敏度不一樣，所以剛開(kāi)始的溫度稍有差別；②前一組的1面和2面鏡子的溫度是一樣的，這個(gè)組的學(xué)生連忙解釋說(shuō)，拿第2面鏡子的同學(xué)總是晃來(lái)晃去的，所以出現(xiàn)了這個(gè)結(jié)果。這樣一解釋，學(xué)生就都明白了。

這樣，使學(xué)生知道，如果操作上稍有失誤，就可能得不到科學(xué)的數(shù)據(jù)，明白了規(guī)范進(jìn)行操作是多么重要，也培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

記錄表格是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中極其重要的一部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，弄懂實(shí)驗(yàn)記錄表，放大它的作用，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法時(shí)，有路可走，有話可說(shuō)，有據(jù)可依。讓學(xué)生在“理清思路，做做實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化，使自己學(xué)會(huì)科學(xué)地進(jìn)行探究活動(dòng)的方法，確立尊重事實(shí)的重要觀念。