高職教育中班主任管理的方法研究

費騰

摘要：隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高層次實用型人才需求更加急迫。為了滿足市場經(jīng)濟(jì)對這類人才的需求，各高職院校的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。高職院校生源參差不齊，如此龐大的學(xué)生群體，給高職院校學(xué)生管理工作帶來了極大的壓力與挑戰(zhàn)。高職院校班主任作為學(xué)生素質(zhì)教育的管理者與培養(yǎng)者，在學(xué)生成長過程中起著不可替代的作用。本文就高職教育中班主任管理的方法展開研究。

關(guān)鍵詞：高職教育；班級；班主任；管理

一、高職院校學(xué)生特點

作為職業(yè)院校的一線教師，我們應(yīng)從學(xué)生的特點出發(fā)，因材施教，尊重每一位學(xué)生，為其發(fā)展做以指導(dǎo)和幫助。如今高職院校的學(xué)生大都是 80 后和 90 后，有自己獨特的思想，但作為高職生，認(rèn)為自己高考成績不理想上了高職，學(xué)歷水平不夠高，因此在一定程度上存在自卑心理，缺乏自信心，對生活前途缺少遠(yuǎn)大目標(biāo)和希望。部分學(xué)生，受種種主客觀因素的影響，思想品德、認(rèn)識水平等方面發(fā)展滯后，辯別和控制能力偏弱，往往表現(xiàn)出精神空虛、道德水準(zhǔn)下降、自由散漫，易走極端，常常違章犯紀(jì)。有些學(xué)生產(chǎn)生混文憑的消極思想，對學(xué)習(xí)采取應(yīng)付態(tài)度，以上這些表現(xiàn)在某種程度上加重了班主任的責(zé)任和負(fù)擔(dān)。但是作為老師，我們沒有理由放棄任何一個孩子，任由他們不良發(fā)展，作為他們?nèi)松飞系囊啡撕椭笇?dǎo)者，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)他們，樹立信心，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中。同時我們也感受到隨著國家對高職教育的不斷重視，社會對技能型人才需求的不斷增大，高職學(xué)生的前景也被普遍看好。高職院校的班主任必須在了解高職院校學(xué)生的特點后，有目的性地開展學(xué)生工作，因材施教，循序漸進(jìn)。

二、高職教育中班主任管理的具體實施

（一）堅持思想教育與職業(yè)教育相結(jié)合

高職教育對于學(xué)生成人成才發(fā)揮著極為重要的作用，通過高職階段的學(xué)習(xí)與教育： 使學(xué)生所接受的全部教育得到專業(yè)性總結(jié)和革命性提升：并且通過學(xué)科專業(yè)的定向：成為一個完整的、成熟的、能夠獨立自主地從事活動的主體。因此，班主任要把對學(xué)生的理想教育和職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和高職學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由于高職教育的課程體系結(jié)構(gòu)是按照崗位、職業(yè)所需要的能力或能力要素為核心： 以培養(yǎng)職業(yè)能力為主旨來構(gòu)建的”，班主任應(yīng)通過講座、談話等形式，使學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)，以及所學(xué)專業(yè)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何更好地掌握重點知識，如何利用圖書館查閱相關(guān)知識，擴(kuò)大知識面"組織學(xué)生之間展開學(xué)習(xí)交流會，使他們能取長補短，盡快掌握自學(xué)方法，更好地適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)生活"在學(xué)生進(jìn)校開始就要對其灌輸就業(yè)意識，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解有關(guān)就業(yè)的法規(guī)政策、提高學(xué)生與人溝通和“推銷自己”的技巧，全面培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、誠實守信、勇于探索的精神。

（二）以身作則，為人師表

在某種程度上，身教勝于言教，班主任一定要做到少說空話，多做實事。否則，學(xué)生就會在心理上不服你。注重言語風(fēng)范，加強(qiáng)人格修養(yǎng)，廉潔從教，嚴(yán)于律己，勇于奉獻(xiàn)。無論何時、何地，何種情況下都要主動、自主、自覺地意識到自己是學(xué)生的良師益友。班主任是學(xué)生思想進(jìn)步的導(dǎo)師，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生的良好道德的“養(yǎng)成”，要靠班主任的言行來感染，學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，也要靠班主任的堅定信念來啟迪。

（三）在班級管理中實施“人本管理”

人本管理的理念要求在班級管理中要著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識， 發(fā)揮其自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。這種觀念的管理核心就是把班級的管理權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮其主人翁意識， 讓學(xué)生自己決策班級事務(wù)， 而班主任只是提供必要的參考意見。因此首先得建立一套能為絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同， 合適本班級管理的制度和體系。班集體作為一種組織形式， 不是簡單的個人相加， 而是需要有一定的班級目標(biāo)和班級框架。班級目標(biāo)要和整個時代的發(fā)展相適應(yīng)， 要和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)， 更要照顧學(xué)生個體的發(fā)展要求。但它又不同于學(xué)校目標(biāo)和學(xué)生個人目標(biāo)。班級目標(biāo)要在學(xué)生中充分討論， 達(dá)成共識， 成為班級的一面旗幟， 讓學(xué)生有歸屬感、有凝聚力。班級組織框架即班干部隊伍， 是高職班主任搞好班級管理工作的基礎(chǔ)。班干部必須是“競選”產(chǎn)生， 群眾基礎(chǔ)良好。班主任既要充分信任他們，又要給予必要的指導(dǎo)， 根據(jù)他們的能力、愛好、特長分配適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎?并要求他們之間能互相配合， 團(tuán)結(jié)一致。另外也要定期對班委進(jìn)行學(xué)生民主績效考核， 以便能隨時發(fā)現(xiàn)問題， 更好地督促班委工作。

（四）關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系

深入到學(xué)生中間，和學(xué)生培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，采取班級調(diào)查，宿舍走訪等形式， 走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生心理狀況，及時聽取他們心聲，解決他們的難題，提供一些實質(zhì)的幫助，包括精神上的支持、安慰和鼓勵，增強(qiáng)他們的自立能力。同時，班主任要關(guān)注貧困學(xué)生，給予他們更多生活上的資助，了解他們的家庭狀況，讓他們能夠安心學(xué)習(xí)，要想方設(shè)法接近他們，了解他們，做他們的良師益友。另外，班主任也要特別關(guān)注所謂的“后進(jìn)生”，不要以學(xué)習(xí)成績的好壞去評判學(xué)生的好壞，要發(fā)掘?qū)W生身上的長處并充分發(fā)揚光大，讓他自己為之驕傲并樹立信心。

（五）提高教師工作素質(zhì)

班主任是班級的主導(dǎo)者，是班級的指揮棒。班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生身心發(fā)展。班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。建立班主任學(xué)的構(gòu)想就體現(xiàn)了一種學(xué)科自覺。班主任工作不僅要借助教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和文化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論，而且還應(yīng)該有自己的理論支撐和學(xué)科建構(gòu)。這就要求班主任不僅要有較高的政治素養(yǎng)和較強(qiáng)的政治理論水平，還要有豐富的教學(xué)閱歷和經(jīng)驗，能做好青年學(xué)生教育的基本功，有預(yù)見性地開展思想教育，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。也能對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的各門課程有所了解，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識做好學(xué)生的思想工作。

同時，班主任工作要具備專業(yè)化。專業(yè)化是班主任工作的發(fā)展趨向。專業(yè)化既是一種靜態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)體系，也是一個動態(tài)的達(dá)成過程；既要歸納、梳理、提升班主任工作歷史經(jīng)驗，覓得并繼承某種規(guī)律性、共通性的特質(zhì)和準(zhǔn)則，更要適應(yīng)現(xiàn)實和未來，以創(chuàng)新的理念、內(nèi)容、技藝開展工作，在促進(jìn)班主任個體專業(yè)成長的基礎(chǔ)上實現(xiàn)班主任職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。

總之，對于學(xué)生的成長，我們只能循循善誘，耐心培養(yǎng)，而不能急功近利，拔苗助長。與此同時，班主任也要不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，用愛心呵護(hù)學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，力求培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合型人才。