基于校園文化建設下的輔導員在指導大學生自主創(chuàng)新管理中的啟示

摘要：從校園文化建設的定位和校園文化價值取向為出發(fā)點，針對輔導員指導大學生在參與校園文化的建設過程中大學生自主管理創(chuàng)新管理的措施展開論述，旨在促進輔導員指導學生自主教育的有效實施。

關鍵詞：大學生；自主管理；校園文化

大學生既是校園文化的載體，又是文化的力量。作為一名校園的管理者必須清醒地認識到，隨著社會政治經(jīng)濟的發(fā)展，文化就是校園的生命。校園要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，把學生的整體素質(zhì)提升上去并且在不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造性，創(chuàng)造出校園文化導向，使學校教育具備真正的價值。只有這樣，學校才能人才培養(yǎng)中，具備與時俱進的戰(zhàn)略眼光，塑造文化典型，提供可靠的依據(jù)。

一、校園文化的特征

第一，互動性。教師和學生在校園文化建設中是重要人員的構(gòu)成，校園文化的生動再現(xiàn)離不開師生的活動。師生活動是校園文化的生動體現(xiàn)，是校園文化建設的縮影。

第二，滲透性。校園文化以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，也潛移默化的滲透在多個方面，如師生的言談舉止、行為動作、思想觀念等

第三，傳承性。校風、教風、學風、學術(shù)傳統(tǒng)、思維方式的形成是一個傳承的過程，在不斷的延續(xù)中其精神的實質(zhì)不變。

二、校園文化的內(nèi)核———價值觀

價值觀是校園文化建設的內(nèi)在要求，是校園文化建設的保障。校園文化的建設必須以正確的合理的價值觀指導和規(guī)范。

（一）學生主體的價值觀

學生在校園文化建設中的角色如何定位是以學生為主體的價值觀的必然體現(xiàn)。校園文化的定位要體現(xiàn)以人為本的指導思想，保障學生的人格尊嚴和合法的權(quán)益，充分發(fā)揮學生的主體作用，精心打造文化氛圍，以保障校園文化傳承。

（二）團隊的價值觀

校園管理者的價值觀是是校園管理者是榜樣，是校園文化的影子，校園領導的所作所為傳播出去，被學生所接受，就會影響學生的行為、習慣，也就形成了校園文化。

校園管理者的共同愿望和價值系統(tǒng)是整個校園文化價值觀的“航標”，對校園有很重要的影響?！皭坌@，愛學生，愛崗位”、“視校如家”的理念是在不斷的強化過程中形成的。當每個人把自己的自身利益和整個集體的利益相掛鉤的時候，可以形成“人人心中有校園”的行動實體，并在實踐中不斷的深化，直到成為每個成員的自覺行為。

（三）思想政治工作的價值觀

深化校園改革，樹立正確的價值觀，調(diào)動學生積極性，都離不開思想政治工作。思想政治工作則為校園文化持續(xù)發(fā)展開辟道路。特別是變革的今天，必須要有正確的理論充實意識，指導行為，必須與時代的要求相結(jié)合，加強宣傳工作。

三、輔導員在指導大學生自主創(chuàng)新管理的啟示

（一）加強師生之間的溝通，架起師生相互了解的橋梁

“溝通是個人或組織中運用語言、體態(tài)、表情來傳遞信息和情報的過程”?！靶畔⒌臏贤ㄊ前嗉壗M織的神經(jīng)系統(tǒng)，沒有信息的溝通，班級組織就沒有活力，就會僵化。班級信息包括知識信息和人的思想、態(tài)度、情感、行為等方面的信息”。《學會生存》中介紹的傳統(tǒng)的師生關系是“統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關系，由于一方在年齡、知識有無上的權(quán)威等方面的有利條件和另一方的低下與順從地位而變得根深蒂固”。在這種統(tǒng)治與被統(tǒng)治的傳統(tǒng)師生關系中，師生之間的相處是僵化的，更無從談起“信息的溝通”。偉大的教育家陶行知先生說過：“真的教育應該是心心相印的活動，唯有從心理發(fā)出來，才能打到心的深處”。溝通是人性陶冶的重要形式，溝通可以達成師生之間心靈的對話與理解，以便輔導員及時掌握學生的情況，在進行學生工作時輔導員做到心中有數(shù)。同時，及時的溝通也可以進一步把握學生的思想動態(tài)，在有效解決問題的同時，也會增進師生之間的感情。溝通不失為一種有效的工作方式，并且?guī)熒p方都是受益者。

（二）發(fā)揮學生干部在班級管理過程中的重要作用

“班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學生集體，是學校行政根據(jù)一定的任務，按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃的執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。它既是開展教學活動的基層單位，又是學生生活及開展活動的集體單位，也是學校教育管理工作的基本單位”。輔導員的工作需要學生的配合，班干部作為班級的骨干，應是輔導員的得力助手。管理意圖的傳達、班級管理目標實現(xiàn)中班干部發(fā)揮著重要的作用。從此意義上說，班干部不僅僅是一項職務，需要承擔一定的職責，全心全意為每一位同學服務。它更是輔導員工作的一種方式，使每一位同學以實際行動參與到班級管理工作之中，營造一種主動向上的進取氛圍，從而更加堅定做好管理工作的決心，配合輔導員進一步搞好班級管理。通過發(fā)揮班干部的積極作用，明確班級的奮斗目標，健全班級的組織系統(tǒng)，形成強有力的班級領導核心，使班級形成正確輿論導向，增強班級體的凝聚力。

（三）加強學生的思想政治教育

輔導員要加強學生的思想黨政建設，采取多樣化的方式指導學生提高思想意識，考察培養(yǎng)學生積極加入黨組織。通過各類型講座、學術(shù)報告等提高學生思想意識，積極組織學生校內(nèi)外的實踐活動，不斷的提高自己理論素養(yǎng)和思想政治覺悟。另外，結(jié)合學生普遍關心的社會熱點、國際動態(tài)等一系列問題加強學生的形勢教育和分析能力，形成學生正確的世界觀和認識論。面對紛繁復雜的問題有清醒的政治覺悟和正確的判斷力。在思想理念指導的同時加強學生實際行為的轉(zhuǎn)化，將理論與實踐相結(jié)合，形成良好的行為習慣。指導學生不僅從思想上入黨，而且還有從行動上入黨。切實發(fā)揮好黨員干部的先鋒模范作用，廣泛聯(lián)系群眾，是學生在思想道德的熏陶下，向先進學習，向優(yōu)秀靠近。做一個內(nèi)外兼修的合格的當代大學生。

（四）指導學生學會學習

學會學習的問題是學生自我提高的一項重要能力。輔導員應根據(jù)學生的特點，適時的展開學習指導，幫助學生形成學習的自覺性，真正的形成自己的學習方法、技巧、學會學習。具體的指導內(nèi)容包括了解學生的學習情況，幫助學生明確學習的目的，端正學習的態(tài)度；指導學上合理選課；提供有效的學習方法和經(jīng)驗；引導學生報考研究生及其他學習形式；培養(yǎng)學生的深厚的學習興趣、刻苦鉆研精神、積極的學習情緒堅韌的學習毅力；樹立終生學習的觀念……

烏申斯基曾說，教師“是克服人類無知和惡習的大機構(gòu)中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中間人，是那些爭取真理和幸福的人神圣遺訓的保存者，是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)”。輔導員的工作同樣具有所有這些深遠的意義，輔導員結(jié)合教育教學實踐不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓提高管理水平，輔導員工作任重而道遠。

【參考文獻】

[1]王德榮.教師人格論[M].北京；科學出版社，2001

作者簡介：張強，本科學歷，河套學院，助理研究員。研究方向，高校學生的思想政治指導及教育教學管理。