《小學(xué)生已經(jīng)初步建立獎懲公平意識》

《發(fā)展心理學(xué)》（Developmental Psychology）

2016年2月

在應(yīng)對家長或教師獎懲的過程中，兒童會逐漸建立起對公平的看法。教師因為某個孩子的表現(xiàn)對全班進行獎勵或懲罰，4～5歲的孩子覺得這是公平的。研究者發(fā)現(xiàn)，兒童似乎出于對群體中那個“搗蛋鬼”的同情，不愿意看他一個人接受懲罰。隨著年齡逐漸增長，到了小學(xué)階段10歲左右，大部分孩子就會認為因為某個人的行為給團隊所有人采取同樣的獎懲措施，是不公平的，這跟成年人持有的觀念接近。

《科學(xué)成績的差異始于幼兒園階段》

《教育研究》

（Educational Researcher）

2016年1-2月刊

中小學(xué)生在理科成績的差距，在幼兒園階段就可以初見端倪。研究者發(fā)現(xiàn)，幼兒園孩子對世界的一般知識是預(yù)測其3年級科學(xué)成績的最強因子，兒童的科學(xué)成績差距在3年級和8年級之間都相當(dāng)穩(wěn)定。如果兒童在幼兒園階段對自然和世界的知識知之甚少，他們很有可能從3年級開始科學(xué)成績較差，這種狀況甚至?xí)掷m(xù)到8年級。研究者建議在家庭中應(yīng)該經(jīng)常與幼兒討論關(guān)于身邊的物理、自然和社會事件，早期建立的事實和概念，將有助于孩子在中小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)。

《細微的練習(xí)變化有助于自動化技能的鞏固》

《當(dāng)代生物學(xué)》

（Current Biology）

2016年2月

根據(jù)美國約翰霍普金斯大學(xué)近期的一項研究：人們學(xué)習(xí)和練習(xí)新技能時，比起重復(fù)性練習(xí)，每次有細微的變化掌握起來更快。研究者對86名健康志愿者學(xué)習(xí)基于計算機的運動技能過程進行了研究，被試者被隨機分成3組：第1組完成初始訓(xùn)練后的6小時后進行完全相同的重復(fù)練習(xí)；第2組在初始訓(xùn)練后的6小時接受有細微變化的聯(lián)系；第3組則只有初始練習(xí)機會，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第2組志愿者對任務(wù)完成更快和更好。研究人員強調(diào)，練習(xí)中的調(diào)整必須足夠細微，才可能在練習(xí)中得到鞏固。

《讓每個學(xué)生成功法案關(guān)注學(xué)習(xí)者差異》

《教育周刊》

（Education Week）

2016年2月

2015年12月10日，美國奧巴馬政府簽署了《讓每個學(xué)生成功》法案，這一法案鼓勵通過多樣化的教學(xué)策略滿足中小學(xué)生多樣化的需求，實現(xiàn)其巨大的學(xué)習(xí)潛力。聯(lián)邦政府鼓勵教師采用“全方位學(xué)習(xí)設(shè)計”（universal design for learning，UDL）滿足不同學(xué)習(xí)者的差異。一個典型的全方位學(xué)習(xí)設(shè)計課程包括音視頻材料、插圖、術(shù)語表、課程講座，還包括鼓勵學(xué)生使用小組項目、多媒體演示文稿、繪圖或者音樂等多種技術(shù)。聯(lián)邦政府成立了負責(zé)UDL專門小組，通過50個組織推動中小學(xué)校采取UDL這種教學(xué)方法。

《大腦對不同數(shù)字大小進行處理的部位方式存在差異》

《大腦皮質(zhì)》

（Cerebral Cortex）

2016年2月

人的大腦分成左右兩個半球，通常左側(cè)大腦控制身體的右半側(cè)，反之亦然。近日，英國醫(yī)學(xué)研究者更深入地研究了大腦對不同數(shù)字大小進行處理的部位方式差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)激活腦的右側(cè)，志愿者會說更小的數(shù)字，激活左側(cè)，則會說更大的數(shù)字，以時鐘舉例子，數(shù)字1～6在大腦右側(cè)進行處理，而6～12則被腦的左側(cè)進行處理。該研究結(jié)果對了解大腦如何進行數(shù)字認知打下基礎(chǔ)，可用于進一步研究大腦如何處理大型、復(fù)雜的計算。

（曾箏編譯）