李志國(guó)

摘 要 在社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的新形勢(shì)下，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵出發(fā)，調(diào)研了25所高校的新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行了綜合性分析。指出各高校應(yīng)在教育部基本培養(yǎng)目標(biāo)的框架內(nèi)，考慮兩個(gè)因素，即學(xué)校在同類(lèi)高校中具有什么樣的地位和學(xué)校為人才的培養(yǎng)承擔(dān)什么樣的任務(wù)，合理準(zhǔn)確定位本校本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)目標(biāo) 定位 復(fù)合型 應(yīng)用型

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.025

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著全球不可再生能源資源日益枯竭，能源供需矛盾突現(xiàn)。世界各國(guó)都致力于開(kāi)展能源科學(xué)領(lǐng)域的研究，同時(shí)將能源產(chǎn)業(yè)特別是新能源產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。而要促進(jìn)該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就必須有大量的人才，高等教育必須培養(yǎng)出優(yōu)秀的新能源領(lǐng)域的高級(jí)人才，因此新能源科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)在2010年獲得了教育部的正式批準(zhǔn)，并初步確立了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠適應(yīng)能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展和建設(shè)需要的專(zhuān)業(yè)人才，必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠進(jìn)行新能源科學(xué)的研究以及利用技術(shù)的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，能夠從事該領(lǐng)域的教學(xué)科研、技術(shù)的開(kāi)發(fā)、工程應(yīng)用和經(jīng)營(yíng)管理等方面的專(zhuān)門(mén)工作。現(xiàn)今新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)正處于發(fā)展的起步階段和關(guān)鍵時(shí)期，各高校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面進(jìn)行了大量研究，取得了階段性成果。然而由于已開(kāi)設(shè)該新專(zhuān)業(yè)的50多所高校的歷史背景、辦學(xué)層次和條件等不同，對(duì)新能源專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不同，在進(jìn)行新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)有所差異，存在定位不明確、表述模糊等問(wèn)題，而這將會(huì)影響專(zhuān)業(yè)的后續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在新形勢(shì)下，本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵出發(fā)，調(diào)研了25所高校的新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行綜合性分析，指出各高校應(yīng)在教育部基本培養(yǎng)目標(biāo)的框架內(nèi)，合理準(zhǔn)確定位本校本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵思考

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，開(kāi)發(fā)人才資源成為了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略措施，人才成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最重要的戰(zhàn)略資源。2010年，教育部出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為近10年的教育改革和發(fā)展開(kāi)辟了廣闊空間，提供了開(kāi)放思路?！毒V要》提出高等教育要“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力”，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定就是要明確辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人。

潘懋元先生曾在文獻(xiàn)中對(duì)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了表述， “社會(huì)主義高等教育必須通過(guò)德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。①可以看出，我國(guó)的教育方針以及高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的一般性要求都在這個(gè)表述中得到了體現(xiàn)。高校在制定各自的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，都應(yīng)遵循兩個(gè)規(guī)律-教育的外部關(guān)系規(guī)律和教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。即以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要為目標(biāo)要求，適時(shí)合理地調(diào)整學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能夠符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的適應(yīng)性人才；同時(shí)以專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為基準(zhǔn)要求，適時(shí)調(diào)整本校各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)模式的諸多要素，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，完整體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高校在制定學(xué)校以及專(zhuān)業(yè)的人才目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮本地區(qū)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的客觀需求，即需要什么層次、什么規(guī)格、什么類(lèi)型的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，從而合理恰當(dāng)?shù)囟ㄎ粚W(xué)校以及專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

潘懋元先生按人才培養(yǎng)層次規(guī)格的不同，將高校分為了學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和職業(yè)技術(shù)型三種：培養(yǎng)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和應(yīng)用科學(xué)的基本理論為主，旨在研究高深學(xué)問(wèn)的學(xué)術(shù)型人才的學(xué)術(shù)型大學(xué)；培養(yǎng)以學(xué)習(xí)各行業(yè)專(zhuān)門(mén)知識(shí)為主，旨在將高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的應(yīng)用型本科高校；培養(yǎng)以學(xué)習(xí)各行業(yè)的職業(yè)技能為主，旨在從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的技能型人才的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。這一分類(lèi)方法得到了大多數(shù)人的認(rèn)同，已成為現(xiàn)今高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的依據(jù)，筆者對(duì)此持贊同態(tài)度。不同類(lèi)型的高校定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)都應(yīng)考慮兩個(gè)因素，即學(xué)校在同類(lèi)高校中具有什么樣的地位和學(xué)校為人才的培養(yǎng)承擔(dān)什么樣的任務(wù)，在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行描述時(shí)應(yīng)指出所培養(yǎng)的人才得到了什么樣的訓(xùn)練，具有什么方面的基礎(chǔ)，包括理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具備什么樣的能力，能夠從事哪些方面的工作等，定位人才的類(lèi)型。

2 新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置現(xiàn)狀及分析

一個(gè)學(xué)校會(huì)在綜合分析考慮了國(guó)家的知識(shí)政策、社會(huì)發(fā)展的需要、人才個(gè)性的需要、學(xué)校的自身定位等方面之后制定學(xué)校的總體人才目標(biāo)，然而在落實(shí)時(shí)就需將其轉(zhuǎn)化為各專(zhuān)業(yè)的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者以開(kāi)設(shè)新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的25所學(xué)校作為調(diào)研的研究樣本，對(duì)新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了其和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。調(diào)研的25所院校，其所屬類(lèi)型、辦學(xué)層次、校級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)部分內(nèi)容列舉如表1所示。

通過(guò)分析25所高校的辦學(xué)層次、辦學(xué)類(lèi)型和校級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)、新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，得出以下結(jié)論。

2.1 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與校級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的一致性

所調(diào)研的25所院校中有7所院校為列入211/985的全國(guó)重點(diǎn)的學(xué)術(shù)研究型或教學(xué)研究型型院校、5所為省部共建的教學(xué)研究型大學(xué)或應(yīng)用型大學(xué)、7所省屬重點(diǎn)的教學(xué)研究型大學(xué)或應(yīng)用型大學(xué)共19所本科一批次學(xué)校，6所本科二批次的應(yīng)用型地方院校?？梢钥闯觯鞲咝Ｔ诙ㄎ蛔约旱男＜?jí)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)大都考慮了本校在全國(guó)高校中的地位以及學(xué)校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，定位基本正確；新能源專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定落腳于復(fù)合型人才或應(yīng)用型人才，與所在學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位屬于一脈相承的關(guān)系，具有較強(qiáng)的一致性。如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為211工程、全國(guó)重點(diǎn)的研究型大學(xué)，校級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)為“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的研究型、研究應(yīng)用型或復(fù)合性應(yīng)用型、應(yīng)用型人才”，新能源專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“掌握能源與環(huán)境科學(xué)、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化和利用原理與技術(shù)、風(fēng)能轉(zhuǎn)換原理與技術(shù)、太陽(yáng)能熱利用與發(fā)電原理與技術(shù)、節(jié)能原理與農(nóng)村節(jié)能工程等的基本理論和方法，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、國(guó)際視野寬廣，……的復(fù)合型工程技術(shù)人才”；常州工學(xué)院為一所普通的應(yīng)用型地方院校，校級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)為“切合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才”，新能源專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才”。

筆者認(rèn)為無(wú)論是高校校級(jí)還是具體專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位，都應(yīng)該對(duì)下面兩個(gè)問(wèn)題有一個(gè)清楚的認(rèn)知：什么是復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才，它們的區(qū)別在哪里；專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是否一定要與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)一致。所謂應(yīng)用型人才應(yīng)該指的是那些熟練掌握了所從事專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐，注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的人才；而復(fù)合型人才應(yīng)該指的是那些學(xué)習(xí)了寬厚的基礎(chǔ)和應(yīng)用科學(xué)的基本理論，構(gòu)建了復(fù)合知識(shí)、復(fù)合能力、復(fù)合思維的綜合能力突出的多功能人才。從所調(diào)研的情況來(lái)看，將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于復(fù)合型人才的高校大都是211/985高校，學(xué)校的師資力量雄厚、硬件設(shè)施和軟件條件都非常高，能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，從調(diào)研的情況就可以看出，絕大多數(shù)院校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的一致，但也有個(gè)別例外。如濟(jì)南大學(xué)的校級(jí)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位分別為“高級(jí)復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才”和“高級(jí)應(yīng)用型人才”，專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位的層次維度低于校級(jí)目標(biāo)。筆者認(rèn)為這并沒(méi)有任何問(wèn)題，因?yàn)橐凰咝Ｔ谝欢〞r(shí)期內(nèi)其總體人才培養(yǎng)目標(biāo)是確定的，但個(gè)別專(zhuān)業(yè)依據(jù)辦學(xué)傳統(tǒng)的不同、擁有的條件不同、不同時(shí)期社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)不同，其培養(yǎng)目標(biāo)可以低層次、低維度地進(jìn)行異型設(shè)定，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)及個(gè)人的需要，才是好的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)中人才定位表述隨意、概念模糊不清

在所調(diào)研的高校中，將新能源專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于復(fù)合型人才的院校，在表述目標(biāo)時(shí)用到了諸如“復(fù)合型技術(shù)人才”、“復(fù)合型工程技術(shù)人才”、“復(fù)合型人才”、“跨學(xué)科復(fù)合型工程技術(shù)人才”、“復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”；“復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才”、“跨學(xué)科復(fù)合型高級(jí)人才”、“復(fù)合型技術(shù)人才”、“高級(jí)工程技術(shù)復(fù)合型人才”、“跨學(xué)科復(fù)合型人才”等詞語(yǔ)；而定位于應(yīng)用型人才的院校在目標(biāo)描述時(shí)用到了“應(yīng)用型工程技術(shù)人才”、“應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才”、“高級(jí)工程技術(shù)人才”、“高級(jí)應(yīng)用型人才”、“應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”等詞語(yǔ)。從中可以看出，大多數(shù)學(xué)校在目標(biāo)定位時(shí)存在著概念不清、分類(lèi)不明確等問(wèn)題，需要從人才的定義、高校人才培養(yǎng)的類(lèi)型出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)，理清所屬關(guān)系，進(jìn)行明確的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和準(zhǔn)確描述。

我們可以遵循從認(rèn)識(shí)世界到改造世界的過(guò)程規(guī)律來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)類(lèi)型的劃分，劉維儉據(jù)此將高校人才培養(yǎng)類(lèi)型分為了四種：②深入研究基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)理論的研究型人才，將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為可以直接應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的工程設(shè)計(jì)、工作規(guī)劃、運(yùn)行決策等的工程型人才；處于各行業(yè)的生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)，從事專(zhuān)門(mén)的組織管理、生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)以及技術(shù)工作的技術(shù)型人才；掌握某一門(mén)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)技術(shù)，具備一定的操作技能，在工作實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際操作的技能型人才。與潘懋元先生的高校分類(lèi)對(duì)比可知，學(xué)術(shù)型高校培養(yǎng)的人才側(cè)重于研究型人才，也可以是學(xué)術(shù)、應(yīng)用兼重的復(fù)合型人才；應(yīng)用型高校所培養(yǎng)的人才就應(yīng)該是應(yīng)用型的，包含工程型和技術(shù)型兩種，還可以有技能型人才。

從所調(diào)研高校來(lái)看，在具體描述專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)表述不夠準(zhǔn)確，概念混淆。如前所述，復(fù)合型人才就是既具有寬厚的基礎(chǔ)和應(yīng)用學(xué)科的理論知識(shí)，又具有本專(zhuān)業(yè)的深厚理論基礎(chǔ)知識(shí)，具有兩門(mén)以上不同學(xué)科的知識(shí)和技能，能夠適應(yīng)跨專(zhuān)業(yè)行業(yè)需要的、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合能力突出的高級(jí)人才。該人才需掌握跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)兩個(gè)及以上專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理論和應(yīng)用都有一定程度的了解，不是深入研究具體業(yè)務(wù)能力的“專(zhuān)才”，也不是掌握廣博知識(shí)面的“通才”。而“專(zhuān)門(mén)人才”這一概念，強(qiáng)調(diào)的是人才的專(zhuān)業(yè)性，需經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)或訓(xùn)練，掌握某種專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)門(mén)才能的、但又能從事管理的應(yīng)用型人才。所以定位落腳點(diǎn)在復(fù)合型人才的，在進(jìn)行定位描述時(shí)不需要出現(xiàn)“跨學(xué)科”、“高級(jí)”字眼，不能將“復(fù)合型”與“專(zhuān)門(mén)”放在一起敘述，筆者認(rèn)為直接定位于復(fù)合型人才即可。

還應(yīng)該指出的是，地方本科院校的專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位時(shí)應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位進(jìn)一步細(xì)化，具體而明確地指出是應(yīng)用工程型還是應(yīng)用技術(shù)型，而不是籠統(tǒng)的工程技術(shù)人才。只有準(zhǔn)確、細(xì)化地定位了專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能在人才培養(yǎng)方案中提出具有操作性強(qiáng)、可執(zhí)行性強(qiáng)的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求，才能正確指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程體系的安排設(shè)計(jì)、課時(shí)比例的分配等問(wèn)題，才能制定符合教育規(guī)律和社會(huì)及個(gè)性需要的凝聚力強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案。

3 結(jié)論

高校在制定學(xué)校以及專(zhuān)業(yè)的人才目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮本地區(qū)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的客觀需求，即需要什么層次、什么規(guī)格、什么類(lèi)型的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；考慮兩個(gè)因素，即學(xué)校在同類(lèi)高校中具有什么樣的地位和學(xué)校為人才的培養(yǎng)承擔(dān)什么樣的任務(wù)，從而合理恰當(dāng)?shù)囟ㄎ粚W(xué)校以及專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在大方向上應(yīng)與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，但也可依據(jù)具體情況進(jìn)行異型設(shè)定。在深刻理解各種類(lèi)型人才的內(nèi)涵后，依據(jù)社會(huì)的需求和自身的發(fā)展需要，準(zhǔn)確定位人才類(lèi)型，按“類(lèi)”、“群”的理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革與協(xié)調(diào)，來(lái)加深人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，更好更快地適應(yīng)社會(huì)。從國(guó)家知識(shí)政策的發(fā)展方向、社會(huì)對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)人才的迫切需要來(lái)看，那些師資力量、教學(xué)條件各方面都很好的高校應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于復(fù)合型人才，培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論寬厚扎實(shí)、工程實(shí)踐能力較強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)特色明顯的高素質(zhì)創(chuàng)新人才；而地方普通高校則應(yīng)將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才，致力于新能源行業(yè)領(lǐng)域的工程型和技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

注釋

① 潘懋元，董立平.關(guān)于高等學(xué)校分類(lèi)、定位、特色發(fā)展的探討[J].教育研究，2009（2）：36.

② 劉維儉，王傳金.從人才類(lèi)型的劃分論應(yīng)用型人才的內(nèi)涵[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（3）：98-100.