◆遐 邇(河北)

“團結(jié)、進取、求實、創(chuàng)新”“勤奮、仁愛、求實、創(chuàng)新”“嚴謹、勤儉、求實、開拓”“團結(jié)、奮進、求實、創(chuàng)新”……乍一看，你也許以為它們是新聞報道或典型材料的眉題，但你很難猜出它們也是一些高校的校訓(xùn)。這些經(jīng)常出現(xiàn)在校訓(xùn)中的“高頻詞”，最近被網(wǎng)友評選為“通用校訓(xùn)萬金油”。

簡單地說，校訓(xùn)就是一所高校的治學(xué)理念，甚至兼有大學(xué)風(fēng)骨。但往“復(fù)雜”了說，校訓(xùn)也很“深奧”，正如一位資深教育記者所言，校訓(xùn)應(yīng)該是一所大學(xué)的 “燈塔”和“精神”。是的，校訓(xùn)不是羅列幾個時髦詞匯那么簡單，也不是一所高?？捎锌蔁o的擺設(shè)，而是一所高校要做什么事培養(yǎng)什么人的精神體現(xiàn)。有人說的好，“校訓(xùn)作為高校文明的標識，體現(xiàn)的就是對人的關(guān)注與期許”。比如說，北京師范大學(xué)的校訓(xùn)是“學(xué)為人師，行為世范”，國家會計學(xué)院的校訓(xùn)是“不做假賬”，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的校訓(xùn)是“解民生之多艱，育天下之英才”，雖然表面看很簡單，但是其用意簡明而深刻。

校訓(xùn)必須有文化內(nèi)涵，讓學(xué)生“不感冒”的校訓(xùn)，連學(xué)校老師都不知道的校訓(xùn)，絕對不是有文化的好校訓(xùn)。當然，像文章前面提到的那幾個所謂的校訓(xùn)，記沒記住都無所謂，那些在高?？荚u中“生憋”出來的沒有新意沒有特色的校訓(xùn)都屬于此類罷。有文化有新意有特色的校訓(xùn)，能讓師生刻骨銘心，想忘都難。比如，南京大學(xué)前身的兩江師范學(xué)堂的校訓(xùn)是“嚼得菜根，做得大事”，另一源頭金陵大學(xué)的校訓(xùn)是“誠真勤仁”，都很有個性化。再比如，芝加哥大學(xué)的校訓(xùn)是“讓知識充實你的人生”，北京林業(yè)大學(xué)的校訓(xùn)是“養(yǎng)青松正氣，法竹梅風(fēng)骨”，這樣的校訓(xùn)會讓師生終身難忘。

然而，有文化有新意有特色的校訓(xùn)少而又少，在對256所大學(xué)的調(diào)查中，有192所學(xué)校的校訓(xùn)是“四詞八字”的口號，個別大學(xué)校訓(xùn)甚至完全相同。這是很沒面子很沒文化的事情，高校是最該有文化的地方啊。讓人更擔憂的是，校訓(xùn)的雷同不得不讓人聯(lián)想到高校的同質(zhì)化，一所高校有一所高校的特色，千篇一律的校訓(xùn)是不是折射出千篇一律的辦學(xué)思路和辦學(xué)模式呢?雷同的校訓(xùn)是不是也折射出我們的高校在一個模子育人?現(xiàn)實是高校在攀比“高”和“大”，忽視了最重要的“學(xué)”，校訓(xùn)的雷同會導(dǎo)致高校的同質(zhì)化，高校的同質(zhì)化是不是會導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生也 “大同小異”呢?高校是為社會培養(yǎng)人才的，社會所需要的人才是多樣化、多元化的，高校所培養(yǎng)的人才如果是單一化的如何滿足社會的需要呢?這是高校和社會必須深思的問題。