通信類專業(yè)英語(yǔ)的“互動(dòng)教與學(xué)”探究

汪淑賢

【摘 要】針對(duì)通信類專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及不容樂(lè)觀的教學(xué)效果，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了通信類專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及教學(xué)弊端，探討了一種基于互動(dòng)的“教與學(xué)”模式，一定程度上提高了學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】通信技術(shù)；專業(yè)英語(yǔ)；互動(dòng)教與學(xué)

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球技術(shù)的合作日漸緊密，作為一個(gè)合格的IT行業(yè)技術(shù)人員，為更好地了解國(guó)內(nèi)外電子通信類技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，很有必要閱讀英文科技文獻(xiàn)。而在閱讀過(guò)程中，涉及到眾多電子通信類專業(yè)詞匯及相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)[1]，為此對(duì)通信類專業(yè)英語(yǔ)的教與學(xué)提出了嚴(yán)格的要求與重大挑戰(zhàn)。目前，國(guó)內(nèi)較多高校針對(duì)通信專業(yè)開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，但由于課程開(kāi)設(shè)時(shí)間及特點(diǎn)、教材的選取、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師傳統(tǒng)的授課方式等影響，收獲的教學(xué)效果往往不容樂(lè)觀。一方面，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出疲憊，課堂氣氛不活躍，所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，更不利于學(xué)生繼續(xù)深造；另一方面，難以提高教師的教學(xué)水平，抑制了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，需要探討一種更為有效的教學(xué)模式，更好地提高教與學(xué)質(zhì)量。

本文根據(jù)通信類專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及教學(xué)弊端，基于教學(xué)實(shí)踐和信息化技術(shù)[2-3]，探究了一種合理有效的教與學(xué)模式，以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂上互動(dòng)的氛圍，讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

1 通信類專業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)及教學(xué)弊端

不同的課程各具特點(diǎn)，對(duì)于通信類專業(yè)英語(yǔ)亦如此。它銜接了基礎(chǔ)英語(yǔ)和通信專業(yè)知識(shí)，既涉及到普通英語(yǔ)的語(yǔ)法表達(dá)，又將通信專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)納入到英文表達(dá)中，是兩者相互結(jié)合的橋梁[4]。首先，是專業(yè)性，體現(xiàn)在其特殊專業(yè)內(nèi)容和特殊詞匯上。對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)中的普通詞匯，在通信類專業(yè)英語(yǔ)中呈現(xiàn)出特殊的含義，如bus意為“公共汽車”，但在通信專業(yè)里意為“總線，母線”。第二，是靈活性，體現(xiàn)在其句子的結(jié)構(gòu)和詞性的使用上，常使用長(zhǎng)句子、定語(yǔ)從句、被動(dòng)語(yǔ)句等，且同一詞在不同句子中表現(xiàn)出不同意義。第三，是實(shí)踐性，能夠?qū)⒊Ｓ玫耐ㄐ偶夹g(shù)引入專業(yè)英語(yǔ)教材中，并完善該技術(shù)的英文表達(dá)。

通信類專業(yè)英語(yǔ)雖然呈現(xiàn)出其獨(dú)特的特點(diǎn)，但由于內(nèi)外界各種因素，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)呈現(xiàn)出不同程度的弊端[5]?；诮虒W(xué)實(shí)踐，所出現(xiàn)的弊端可總結(jié)如下：

1.1 教材內(nèi)容選取的不合適

在較多高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)之時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)培養(yǎng)體系中所處的地位并未明確，選取的教材內(nèi)容也大徑相同。教材里內(nèi)容僅僅介紹固定的通信基本知識(shí)，沒(méi)有介紹專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)、翻譯的技巧，沒(méi)有聯(lián)系當(dāng)前的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，也沒(méi)有通信技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)[6]，難以提升課堂的互動(dòng)氛圍，學(xué)生的積極性難以提高。

1.2 教學(xué)方式的不合理

在教學(xué)過(guò)程中，雖然采用了多媒體教學(xué)，但僅將教材內(nèi)容做成PPT形式，然后將課文加以串講，將相關(guān)詞匯、句子加以翻譯，互動(dòng)較少，課堂難免顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握不深刻，學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)降低。

1.3 課程的重視程度不夠

不同層次的高校均開(kāi)設(shè)了該專業(yè)英語(yǔ)課，但其在整個(gè)培養(yǎng)體系中所處的地位及教學(xué)目標(biāo)仍較為模糊，如課程開(kāi)設(shè)的學(xué)分制、師資力量的投入等，重視程度不夠。在師資方面，教師或是通信的前沿掌握不深，或是英語(yǔ)表達(dá)能力的不足，一定程度上降低了教學(xué)的互動(dòng)效果。

2 通信類專業(yè)英語(yǔ)的“互動(dòng)教與學(xué)”模式

結(jié)合通信類專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的弊端，本文探討了一種“互動(dòng)教與學(xué)”模式[7]。該教學(xué)模式可以歸納如下幾個(gè)方面：

2.1 教學(xué)內(nèi)容的更新

對(duì)于目前所用的教材，可以適當(dāng)進(jìn)行改編，一方面，反映常用通信技術(shù)的發(fā)展歷程，另一方面，選取IEEE或者Elsevier Science Direct數(shù)據(jù)庫(kù)中無(wú)線通信、智能安全、機(jī)器視覺(jué)、光纖通信等熱點(diǎn)科技文獻(xiàn)，亦或當(dāng)前先進(jìn)電子產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)，學(xué)生閱讀、翻譯，同時(shí)教師可以提出某個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用英文進(jìn)行討論總結(jié)。如此，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生了解通信技術(shù)，加以最新的通信前沿，既可以增強(qiáng)互動(dòng)，激起學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生在新的應(yīng)用中體驗(yàn)如何用英文表達(dá)。

2.2 教學(xué)方式的改進(jìn)

根據(jù)授課內(nèi)容，創(chuàng)造合適的情景，將學(xué)生合理分組，發(fā)動(dòng)學(xué)生課后查詢資料，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能用英文發(fā)言；教師在傳統(tǒng)PPT講解基礎(chǔ)上，將課件插入圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等，播放國(guó)外公開(kāi)課（如TED、Coursera等）相關(guān)視頻，播放過(guò)程中教師提取專業(yè)詞匯，適當(dāng)加以講解，學(xué)生邊聽(tīng)邊復(fù)述、翻譯、總結(jié)，讓整個(gè)課堂聲情并茂。而對(duì)教材里的專業(yè)詞匯和應(yīng)用文撰寫等方面，教師可充分采用目前熱門的微課形式，做成視頻共享給學(xué)生，讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。

2.3 注重因材施教和關(guān)注度的提高

目前，專業(yè)英語(yǔ)課程大多采用大班教學(xué)，且學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊，所以在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)注意根據(jù)學(xué)生的具體情況加以調(diào)整，特別是在節(jié)選視頻學(xué)習(xí)和情景討論的過(guò)程中，要鼓勵(lì)英語(yǔ)能力差的同學(xué)積極參與；另外，教師在增加專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)、自我學(xué)習(xí)等形式提高英語(yǔ)表達(dá)能力，以更好地活躍整個(gè)課堂的互動(dòng)氛圍。

3 總結(jié)

針對(duì)通信類專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和教學(xué)弊端，探究了一種基于更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式的“互動(dòng)教與學(xué)”模式，一方面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英文的積極性，深刻掌握專業(yè)詞匯和技術(shù)的英文表達(dá)，熟知當(dāng)前的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)；另一方面，提高教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技巧上的水平，鍛煉其英語(yǔ)能力，達(dá)到教與學(xué)共進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓凌云，高菲菲.通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法探討[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008（2）：192-193.

[2]段俊毅.基于信息化的通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討[J].信息技術(shù)與信息化，2014（8）：38-40.

[3]段俊毅，龍章勇.通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的信息化教學(xué)模式探討[J].江蘇科技信息，2015（13）：23-25.

[4]王勁松.淺析通信英語(yǔ)專業(yè)詞匯的特點(diǎn)與教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2004.

[5]陳宏濱，王枚，林基明.關(guān)于通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技信息，2009（28）：380-382.

[6]任蕾.面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”教學(xué)探究[J].中國(guó)電力教育，2014（9）：167-168.

[7]張淑琴.互動(dòng)式教學(xué)法在理工英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等理科教育，2003（6）：76-77.

[責(zé)任編輯：王楠]