丁霞

【摘 要】 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提高課堂效率，數(shù)學(xué)老師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，充分把握教材，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建師生和諧的教學(xué)情境，因材施教的開展創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開展自主探究，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，激活課堂。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)手段；增強(qiáng)活力

【中圖分類號】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

作為蘇北的一所普通高中，由于生源參差不齊，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，加之老師教學(xué)手段陳舊，呆板，枯燥，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度增加，學(xué)生又找不到好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識，加之學(xué)生的自卑心理，不愿積極參與師生互動(dòng)，生生小組探究，研討，也不愿動(dòng)腦筋去思考，分析，理解，所以使一部分學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)困生。在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革下，為了激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，這需要師生切實(shí)轉(zhuǎn)變角色，更新教學(xué)理念和模式，創(chuàng)設(shè)情境，開展自主學(xué)習(xí)，在巧妙的設(shè)疑中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維思維。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)理念：在師道尊嚴(yán)的下，老師是數(shù)學(xué)教學(xué)的絕對權(quán)威，學(xué)生不敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，教學(xué)模式滿堂灌的一言堂，學(xué)生是被動(dòng)的聽客，整個(gè)課堂死氣沉沉毫無活力，而可笑的是老師洋洋灑灑的自娛自樂，這樣的課堂不客氣的說是低效甚至是無效教學(xué)。隨著新課程改革，師生要轉(zhuǎn)變角色，數(shù)學(xué)課老師搭建平臺(tái)，讓學(xué)生唱主角，采取靈活多變的，豐富多彩的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生眼看，腦思考，手做有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生注意力集中到課堂研討之中。最近我校采用新的教學(xué)模式——協(xié)同模式，協(xié)同模式要求有導(dǎo)學(xué)案，誦讀案，要求數(shù)學(xué)組的老師做好集體備課，共同研究課本，共同研討教材，發(fā)揮集體的力量，責(zé)成一位有經(jīng)驗(yàn)的老師綜合集體的智慧，編寫貼近學(xué)生，教材，課標(biāo)有實(shí)用價(jià)值的導(dǎo)學(xué)案；檢測案的編寫要求突出重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目的難度，題型，題量都有體現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教，讓優(yōu)等生做了感覺有滋味，學(xué)困生做了有成就，中等生做了感覺過癮，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂點(diǎn)題對應(yīng)，講練結(jié)合，在問題探究中釋疑解難，激活了課堂，也提高了課堂效率。從而使學(xué)生由厭惡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，由要我學(xué)到我要學(xué)。

二、精巧設(shè)置問題情境，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛力

教學(xué)最重要的一個(gè)目標(biāo)就足讓學(xué)生主動(dòng)思考。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多疑難問題，教師如果提前試想一下學(xué)生會(huì)遇到的問題，將這些問題提高設(shè)置問題情境提出來，讓學(xué)生在懸念中思考，感悟出問題的解題思路，得出準(zhǔn)確的答案。比如這樣一道判斷題：如果5x<0，那么x∈{x︳x<0}，教師應(yīng)該第一反應(yīng)到很多學(xué)生會(huì)判斷為“錯(cuò)誤”，那么教師可以針對這種情況采用多媒體情境展示，一步一步導(dǎo)入問題，可以先設(shè)置一個(gè)特別簡單的問題：1<2這個(gè)命題對嗎？當(dāng)所有學(xué)生回答完“正確”之后隨之再設(shè)置一個(gè)進(jìn)一步的問題：那么1≤2這個(gè)命題對不對昵？學(xué)生就會(huì)思考片刻給出答案，那么這道題跟之前的判斷題相聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，渴望知道自己的答案是否正確，教師加以自己的講解，將問題一步一步的剝開，學(xué)生恍然大悟，對于數(shù)學(xué)的求知欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，這樣就會(huì)提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，老師的主導(dǎo)作用

高中數(shù)學(xué)課程雖然難，但是很多知識學(xué)生通過自主的預(yù)習(xí)也會(huì)明白的。那么，教師可以偶爾變換一下講課的方式，以學(xué)生帶老師，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課，然后將數(shù)學(xué)課交給學(xué)生講解。學(xué)生都有一種表現(xiàn)欲，通過這種方式角色的轉(zhuǎn)變，“變客為主”，學(xué)生因?yàn)橐獙?shù)學(xué)課程將給別人聽，就會(huì)努力準(zhǔn)備，充分掌握他所要講解的課堂知識。在課堂上講解的時(shí)候，由于沒有數(shù)學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)豐富，很多地方會(huì)講解的不到位，那么教師通過旁聽的過程，將這些問題在課堂快要結(jié)束的時(shí)候加以補(bǔ)充深化，學(xué)生就會(huì)掌握的更加透徹。同時(shí)對于講解課程的同學(xué)給予表揚(yáng)，這不僅鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)講解，也激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的趣味性，積極的投入到角色變換中，提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。

四、從“發(fā)散思維”教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，提高思維靈活性

美國心理學(xué)家吉爾福特（J-P-Guilford）提出的“發(fā)散思維”的培養(yǎng)就是思維靈活性的培養(yǎng)?！鞍l(fā)散思維”指“從給定義的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣為數(shù)眾多的輸出，很可能會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)換作用?！痹诋?dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著比較重視集中思維的訓(xùn)練，而相對忽視了發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維是理解教材、靈活運(yùn)用知識所必須的，也是迎接信息時(shí)代、適應(yīng)未來生活所應(yīng)具備的能力。在教學(xué)過程中，用多種方法，從各個(gè)不同角度和不同途徑去尋求問題的答案，用一題多解來培養(yǎng)學(xué)生思維過程的靈活性。一題多解可以拓寬思路，增強(qiáng)知識間聯(lián)系，學(xué)會(huì)多角度思考解題的方法和靈活的思維方式。教師的教法常常影響到學(xué)生的學(xué)法。靈活多變的教學(xué)方法對學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，而富有新意的學(xué)法指導(dǎo)能及時(shí)為學(xué)生注入靈活思維的活力，進(jìn)而使課堂高效。

五、采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快中接受數(shù)學(xué)知識

對于數(shù)學(xué)這門理性學(xué)科來說，引入多媒體也不失為一種教學(xué)的好方法。比如在講解講授“極限”和“無窮遞縮等比數(shù)列所有項(xiàng)的和”這些數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以引入“人追烏龜”的故事，也就是“有一個(gè)人和一只烏龜，人的速度是烏龜?shù)氖?，兩者相距a，沿直線同向而行。問人在何時(shí)可以追上烏龜”這個(gè)題目，將這個(gè)故事制作成短片或者圖片放映給學(xué)生看，在播放的過程中教師加以語言描述，比如設(shè)烏龜?shù)乃俣仁侨说?/10，當(dāng)人行走了距離a時(shí)，烏龜就領(lǐng)先于人距離a/10，以此類推得到的結(jié)果就是烏龜總是領(lǐng)先于人，那么這個(gè)教學(xué)就會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，他們就會(huì)注視著多媒體積極的思考問題，忘記枯燥無味的數(shù)學(xué)課，提高數(shù)學(xué)的課堂效率。

總之，教學(xué)有法而無定法，貴在學(xué)法。有人說條條大路通羅馬，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就看誰通向羅馬途徑有捷徑，更輕松，更有活力。

參考文獻(xiàn)：

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