【摘要】高校教師培訓目前是高校發(fā)展的熱門話題。由于現(xiàn)代化教育技術高速發(fā)展，教學理念和教學方法層出不窮，不斷更新，這使傳統(tǒng)的教學模式和理念都受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，加上年輕教師大量涌入高校，因此對青年教師的培訓顯得尤為重要。青年教師如何盡快適應高校教學環(huán)境、過教學關成為培訓需要關注的重要問題。本文的青年教師主要是指40歲以下的教師。本文將針對廣東省某高校青年教師的培訓情況進行分析。

【關鍵詞】高校 教師培訓 青年教師

【Abstract】The training of teachers in universities and colleges has become a popular topic. Due to the fact that the morden teaching technology has quickly developed， teaching theories and methods are updated constantly， which brings a huge challenge to the traditional teaching models. What is more， more and more young teachers are joning， which makes traning become siginificant. How to adapt to the new environment becomes an important target to training. This article is going to analyze the situation of young teachers aged under 40 attending traning.

【Key words】Universities or Colleges； Traning； Young teachers

【中圖分類號】G645.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0043-01

一、學校青年教師概況

隨著廣東省某高校不斷發(fā)展壯大，學校教師數量不斷增加，目前，青年教師比例現(xiàn)已突破了50%，今后幾年將達到65%以上，而教師隊伍中有很大一部分來自非師范類院校，他們相對缺少教學教育化的系統(tǒng)培養(yǎng)，同時缺乏講課的實戰(zhàn)經驗，缺少教學實踐性知識的積累。因此，這部分教師無論是在教學理念上、教學方法與技巧上還是教學實踐經驗上都需要進行系統(tǒng)全面的培訓。而學校教師教學發(fā)展中心的主要職能之一就是教師培訓。

二、學校開展的對青年教師培訓的情況分析

1.學校開展的培訓的情況

學校于2013年年底成立了教師教學發(fā)展中心，2014年和2015年全年都進行了大規(guī)模系統(tǒng)的培訓。成立以來，中心共舉辦30余場校內培訓，1場青年教師講課競賽。參加培訓活動的教職工1400余人次。校內培訓分為：崗前認知培訓；教學技能培訓；教學方法與理念培訓。培訓形式主要有專題講座、工作坊、研討會等。中心組織、推薦教師參與校外研修活動的青年教師60余人次。目前教師教學發(fā)展中心舉辦的大多數校本培訓都是針對青年教師，大概占校本培訓總數的65%。外出培訓的青年教師大約占外出培訓總數的32%。

2.青年教師參加校本培訓情況分析

青年教師校本培訓參加的人次約占了總人次的60%；職稱為講師或者講師以下的青年教師參加培訓的次數約占總人次的65%；有副高級別的教師參加培訓的次數約占總人次的59%。青年教師的參與度比較高。

青年教師分為兩類，一類是新入職教師，一類是已經入職有了中級職稱或者以上職稱的教師。

先從新入職教師分析。中心設置的培訓比較側重于針對新入職教師。因為新入職教師剛到學校，還未完全適應學校的各方面的環(huán)境。加上新入職教師對學校的教學情況并不熟悉，因此他們需要有針對性的進行培訓。這部分老師最迫切的需求是盡快適應學校的教學環(huán)境、科研環(huán)境以及過教學關。

學校對新入職教師的相關要求也會比較嚴格，會有相關制度約束老師。比如《新入職教師管理辦法》里面就規(guī)定新入職教師需要入職后的學年里完成20個小時的培訓任務。在制度的約束下，新入職教師的參與度還是比較高的。

再從第二類青年教師分析。職稱較低的教師因為職稱的壓力，對進一步自身發(fā)展和提高有著迫切的需求。這部分老師比較偏好參與工作坊、研討會有針對培訓性質的培訓，從而滿足他們進步的需求。另外，這部分老師的學習能力比較強，接收新事物的能力也很高，對中心舉辦的培訓興趣比較濃厚，求知欲比較高。

有一定職稱的教師由于職稱的壓力并不是太重，這部分教師參加培訓一般是出于興趣，或者是制度性的約束。這部分老師對比起其他類型的老師參與度較低，學習的動力也相對沒那么充足。

3.青年教師參加校外培訓的情況分析

學校外出培訓形式比較豐富，然而最常見的形式就是崗前培訓和外出進修。前一種形式是針對新入職的青年教師，后一種往往是針對有一定職稱和在學術上有一定研究方向的青年教師。

通常外出培訓的參與度比校本培訓參與度要更高。其原因一是因為外出培訓機會相對較少，機會難得；另外一個原因是參與名額有限，有一定的競爭性質。

三、青年教師參加培訓的效果反饋

1.新入職的青年教師反饋

新入職教師由于需要解決的問題比較多，而且相對迫切。根據調查問卷的反饋和培訓的參與度分析，新入職教師更偏好參加工作坊或者研討會。參與度最低的是學術講座。其原因主要在于工作坊和研討會都比較有針對性的解決老師的問題，而且主題一般都是根據老師需求制定的，比如“如何制作微課”、“如何使用在線學習系統(tǒng)”等等。新入職教師參加這兩類培訓可以解決較迫切的問題，也能滿足自身短期的需求。講座式培訓由于理論性強，過于刻板，效果不理想，因此不受老師的青睞。

2.其他青年教師的反饋

講師或以下職稱的青年教師比較傾向于參加研討會。主要原因是研討會一般會針對一個問題大家互相探討，往往老師能在探討的過程中找到問題的突破點。比如主題是“市場營銷和傳銷的區(qū)別”，那么市場營銷專業(yè)的老師可以就這個問題進行討論，從而得出結果。在研討會上，老師們可以提出各自的看法，這樣有利于同專業(yè)之間互相交流和學習。

四、結束語

學校青年教師總體來說對學校安排的培訓參與度較高，其中研討會和工作坊式的培訓更受歡迎。校外培訓的學習效果也比較良好。學校會根據青年教師的特點安排更多適合學校青年教師發(fā)展的培訓，提高他們的教學能力。

參考文獻：

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