李家琪

摘 要：高職院校青年教師思政工作是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，青年教師的思想素質(zhì)直接關(guān)系著高職院?！案咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量，關(guān)系著高職教育事業(yè)的發(fā)展與未來(lái)。本文立足高職院校實(shí)際， 遵循人才發(fā)展規(guī)律，針對(duì)當(dāng)前高職院校青年教師思政教育工作實(shí)效性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，著重分析其深層次導(dǎo)因，立足于青年教師的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展訴求，對(duì)當(dāng)下高職院校青年教師思想政治教育的途徑創(chuàng)新進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：青年教師；發(fā)展；思想政治工作

高等職業(yè)教育肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，隨著高職教育的快速發(fā)展，青年教師在高職院校教師隊(duì)伍中的比重越來(lái)越大。處于教學(xué)一線的青年教師由于年齡與大學(xué)生相近，容易拉近心理距離，在語(yǔ)言行為、價(jià)值觀形成、人格塑造等方面更容易對(duì)大學(xué)生形成示范作用。從這個(gè)意義上講，青年教師的思想素質(zhì)直接關(guān)系著“高素質(zhì)應(yīng)用型人才” 培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量，關(guān)系著高職教育事業(yè)的發(fā)展與未來(lái)。因此，加強(qiáng)青年教師思政工作，不斷提升青年教師的思想素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)成才，不僅是青年教師個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是高職教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。

2012年，教育部等六大部委共同頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，明確提出要提高青年教師思想政治素質(zhì)和師德水平。2013年，又出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》，對(duì)在新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師思想政治工作提出了更加具體的要求。這對(duì)于推動(dòng)高職院校青年教師思政工作，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用，更加促動(dòng)高職院校立足高職特色，探索高職院校人才發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新實(shí)踐助力高職院校青年教師發(fā)展的思政教育途徑。

高職院校青年教師在發(fā)展過(guò)程中的集體困惑

1.職業(yè)適應(yīng)的困惑

高職院校的青年教師大多畢業(yè)于普通高校，學(xué)歷高，理論功底扎實(shí)，接受新知識(shí)、新理念快，但他們普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，青年教師的學(xué)術(shù)性教育背景與職業(yè)教育的技能性需求存在矛盾，所以在工作崗位上往往表現(xiàn)出各種不適應(yīng)：一是對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式不了解，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的高職教育課堂上底氣不足。二是對(duì)高職學(xué)生的生源狀況沒(méi)有客觀認(rèn)知，面對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，授課過(guò)程缺乏互動(dòng)，課堂效果不理想，容易產(chǎn)生挫敗感。

2.職業(yè)認(rèn)同的困惑

高職教育雖然是高等教育的一個(gè)重要類型，但目前社會(huì)對(duì)高職院校的認(rèn)可度并不高。此外，由于高職院校組建的時(shí)間都不長(zhǎng)，許多高職院校由中專、中職升格或由成人高校改制而來(lái)，其校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等精神文化都在形成過(guò)程中，還沒(méi)有形成師生共同遵循的學(xué)校精神。一些青年教師初到高職院校的工作崗位上，感覺(jué)與理想中的大學(xué)存在差距，很難融入集體，缺乏職業(yè)自豪感和使命感。

3.發(fā)展路徑的困惑

高職院校以工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)為特色，而教師的評(píng)價(jià)制度和職稱評(píng)定與本科院校無(wú)異，不太符合高職院校實(shí)踐教學(xué)、側(cè)重企業(yè)咨詢服務(wù)的實(shí)際。背負(fù)著家庭經(jīng)濟(jì)壓力的青年教師也在不斷權(quán)衡利弊：是深入企業(yè)實(shí)踐，潛心教學(xué)，提升教書育人水平；還是一心多出論文，盡早實(shí)現(xiàn)職稱晉升。因此，客觀上，導(dǎo)致青年教師做事功利化，進(jìn)取動(dòng)力不足，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

高職院校青年教師思政教育問(wèn)題探究

隨著青年教師逐漸成為教師隊(duì)伍的主體，很多高職院校已經(jīng)采取搭建平臺(tái)、健全制度、政策傾斜等措施加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，但在青年教師的思政工作方面還存在重視程度不夠，教育缺乏系統(tǒng)性、教育方式單一、考核機(jī)制片面等問(wèn)題。

1.教育形式單一，缺乏互動(dòng)性

目前，對(duì)青年教師的思政教育仍然是以聽(tīng)講座、學(xué)文件為主要形式進(jìn)行理論灌輸。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，這種缺乏互動(dòng)、簡(jiǎn)單直接的灌輸式教育，使思維活躍、富于批判性的青年教師群體感覺(jué)乏味，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

2.缺乏頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)性不強(qiáng)

目前，大部分職業(yè)院校更重視對(duì)青年教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)青年教師的思政教育缺乏足夠的關(guān)注，沒(méi)有青年教師思政教育專業(yè)隊(duì)伍，缺乏針對(duì)青年教師各發(fā)展階段進(jìn)行思政教育的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃。

3.考核機(jī)制片面，標(biāo)準(zhǔn)不明確

目前，各高職院校在評(píng)先、推優(yōu)、評(píng)職稱上，主要從師德師風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、科研成果這三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的思想道德素質(zhì)和師德師風(fēng)方面的要求缺乏制度化、規(guī)范化和有現(xiàn)實(shí)操作性的量化標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)高職院校青年教師思政工作的基本思路

1.知行結(jié)合，將思政工作融入業(yè)務(wù)工作

高職院校的青年教師大多承擔(dān)著一線教學(xué)和科研任務(wù)，在提升其業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展青年教師思政教育工作。一是將師德教育寓于業(yè)務(wù)活動(dòng)中，把青年教師的思政工作滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。二是推動(dòng)將青年教師對(duì)成功的期待轉(zhuǎn)化為職業(yè)理想；將他們的激情和活力轉(zhuǎn)化為熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教學(xué)的職業(yè)責(zé)任感；將他們的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣吖W(xué)結(jié)合教育效能的現(xiàn)實(shí)做法，推動(dòng)青年教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平齊頭并進(jìn)。

2.虛實(shí)結(jié)合，將解決思想問(wèn)題寓于解決實(shí)際問(wèn)題

開(kāi)展青年教師思政教育工作要堅(jiān)持以人為本的工作理念，關(guān)心青年教師的利益，理解青年教師的處境，設(shè)身處地地為青年教師著想，幫助他們解決在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，才能增強(qiáng)教育效果。有人將青年教師比喻為“工蜂”，因?yàn)樵诟咝＃嗄杲處熾m承擔(dān)著較多的教學(xué)科研任務(wù)，但是，他們的收入和可支配資源卻相對(duì)較少，發(fā)展、上升空間較小。針對(duì)這些弊端，高職院校要關(guān)注青年教師的發(fā)展期待，構(gòu)建輕松愉悅的工作氛圍，搭建展示才華的舞臺(tái)，健全激勵(lì)發(fā)展的機(jī)制，使青年教師真正感受到作為一名教師的成功與幸福。

3.顯隱結(jié)合，發(fā)揮顯性教育和隱性教育合力優(yōu)勢(shì)

開(kāi)展青年教師思政教育工作需要提高工作的藝術(shù)性，將顯性教育和隱性教育有機(jī)結(jié)合。顯性教育在青年教師思政教育中具有不可替代的作用，采取專題理論講座、形勢(shì)政策報(bào)告會(huì)、教育宣傳片等顯性教育方式，能直接明確地傳達(dá)國(guó)家或上級(jí)的思想觀點(diǎn)、理論精神，確保宣傳教育的方向性；隱性教育則通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、營(yíng)造文化氛圍，在潛移默化中達(dá)到教育目的。顯性教育和隱性教育在青年教師的思政教育中各有優(yōu)長(zhǎng)，高職院校應(yīng)該整合顯性教育資源與隱性教育資源，發(fā)揮兩者協(xié)力配合的宣傳優(yōu)勢(shì)。

4.獎(jiǎng)懲結(jié)合，發(fā)揮嚴(yán)格管理與科學(xué)激勵(lì)的促動(dòng)作用

隨著高職院校內(nèi)涵建設(shè)的不斷深化，制度建設(shè)的不斷健全，師德一票否決制的有力落實(shí)，對(duì)青年教師的管理更加規(guī)范化。大部分青年教師都能夠做到守紀(jì)律、識(shí)大體、顧大局，對(duì)學(xué)院的規(guī)章制度和各種要求的執(zhí)行力都較強(qiáng)。但是，對(duì)青年教師嚴(yán)格管理的同時(shí)也要注意對(duì)青年教師持續(xù)進(jìn)步的科學(xué)激勵(lì)，不斷滿足他們學(xué)習(xí)提高的需要、改善生活條件的需要和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)青年教師的進(jìn)取心。

發(fā)展視閾下高職院校青年教師思政工作途徑創(chuàng)新探析

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，護(hù)航青年教師各階段發(fā)展

高職院校要切實(shí)把加強(qiáng)青年教師思政教育列入學(xué)校改革發(fā)展的總體規(guī)劃，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立“調(diào)研—決策—執(zhí)行”機(jī)制，確定階段教育目標(biāo)、計(jì)劃和內(nèi)容，定期研究和解決青年教師存在的思想問(wèn)題。青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展一般要經(jīng)歷適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、成熟期三個(gè)階段，高職院校應(yīng)針對(duì)青年教師在不同階段的發(fā)展需求，對(duì)其進(jìn)行思政教育：適應(yīng)期是青年教師敬業(yè)精神養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)實(shí)行青年教師導(dǎo)師制、兼職班主任等制度，使青年教師盡快融入學(xué)生、融入高職教育事業(yè)；成長(zhǎng)期是青年教師職業(yè)精神養(yǎng)成的最佳時(shí)期，通過(guò)鼓勵(lì)青年教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步提升青年教師工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)能力，養(yǎng)成職業(yè)精神；成熟期是青年教師專業(yè)精神養(yǎng)成的黃金時(shí)期，通過(guò)搭建培訓(xùn)平臺(tái)、科研平臺(tái)、大賽平臺(tái)，將“所學(xué)”“所教”“所研”聯(lián)系起來(lái)，促使青年教師不斷提升專業(yè)水平，養(yǎng)成專業(yè)精神。從而以有力的思政教育工作引領(lǐng)青年教師發(fā)展順利進(jìn)入職業(yè)穩(wěn)定期，繼而得到全面發(fā)展。

2.構(gòu)建育人陣地，促進(jìn)青年教師素質(zhì)提升

高職院校要結(jié)合青年教師的工作生活特點(diǎn)，積極探索理論教育的新渠道、新平臺(tái)，增強(qiáng)思政教育工作的吸引力，促進(jìn)青年教師素質(zhì)提升。一是搭建文化育人平臺(tái)。建設(shè)凸顯職教特色、區(qū)域特色、行業(yè)特色的文化育人環(huán)境，讓青年教師在潛移默化中汲取精神養(yǎng)分；建設(shè)校史展，讓青年教師熟悉校情校史，傳承學(xué)校優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；舉辦行業(yè)文化論壇、大師進(jìn)校園、專家進(jìn)校園等文化活動(dòng)，深化青年教師對(duì)職業(yè)價(jià)值的理解，激發(fā)他們追求事業(yè)的動(dòng)力。二是拓展社會(huì)實(shí)踐渠道。通過(guò)黨支部共建、貧困地區(qū)支教、“掛職+鍛煉”等形式，將青年教師社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特長(zhǎng)相結(jié)合、與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合、與人才培養(yǎng)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，讓青年教師在實(shí)踐中提高素質(zhì)。三是搭建網(wǎng)絡(luò)思政工作平臺(tái)。通過(guò)論壇、微博、微信等互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)了解青年教師思想狀況，對(duì)其有針對(duì)性地加強(qiáng)教育引導(dǎo)；通過(guò)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)服務(wù)渠道，線上線下聯(lián)動(dòng)，幫助青年教師解決工作生活中的實(shí)際問(wèn)題。四是創(chuàng)建“自組織”。鼓勵(lì)青年教師自發(fā)創(chuàng)建青年教師聯(lián)誼會(huì)、青年教師沙龍等非官方組織，通過(guò)舉辦內(nèi)容豐富、形式新穎的主題活動(dòng)，使青年教師在輕松愉悅的氛圍中獲得專業(yè)充電、心靈給養(yǎng)，推動(dòng)青年教師群體自我教育、自我管理、協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.深化校企合作，加快青年教師向“雙師”素質(zhì)教師轉(zhuǎn)化

向企業(yè)學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，是高職院校青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的必由路徑。針對(duì)青年教師多為學(xué)術(shù)型教育背景，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，距“雙師”素質(zhì)還存在較大差距的現(xiàn)狀：一是高職院校要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)校企合作，通過(guò)讓青年教師下企業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉、咨詢服務(wù)等方式，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向企業(yè)行家學(xué)習(xí)，不斷了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向、實(shí)踐技能和前沿技術(shù)，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中去，力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)提高實(shí)踐技能，加快向“雙師”素質(zhì)教師轉(zhuǎn)化；二是要激勵(lì)青年教師以積極的職業(yè)態(tài)度，提高教學(xué)能力，提升人文素養(yǎng)，通過(guò)參加教育教學(xué)技能培訓(xùn)，集體教研、聽(tīng)課，向老教師學(xué)習(xí)，深化對(duì)教育教學(xué)工作內(nèi)涵的理解，盡快提高教書育人能力；三是要根據(jù)高職大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，學(xué)校所在區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文環(huán)境等因素，選擇相應(yīng)的教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，確保培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生。

4.健全考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，提振青年教師進(jìn)取心

高職院校要將青年教師思政教育的考評(píng)滲透到教學(xué)科研業(yè)務(wù)中，完善重師德、重教學(xué)、重育人、重貢獻(xiàn)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀青年教師脫穎而出。第一，建立師德考核檔案，制定“師德考核評(píng)估方案”，從師德師風(fēng)、課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度等方面進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，并把師德要求落實(shí)到教師隊(duì)伍考核管理之中；第二，在教師職稱評(píng)聘中設(shè)立目標(biāo)機(jī)制，把青年教師對(duì)學(xué)校、二級(jí)學(xué)院的貢獻(xiàn)度和社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)度納入評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)青年教師把自身的發(fā)展融入到學(xué)校事業(yè)的發(fā)展中；第三，實(shí)行“青年培優(yōu)計(jì)劃”和評(píng)優(yōu)傾斜政策，在青年教師中優(yōu)中選優(yōu)、重點(diǎn)扶持，加強(qiáng)杰出青年教師培養(yǎng)；第四，通過(guò)評(píng)選師德先進(jìn)、“我心目中的好老師”等常規(guī)性評(píng)選表彰活動(dòng)，樹(shù)立身邊的師德榜樣。有計(jì)劃地挖掘并宣傳學(xué)校青年教師的教書育人事跡，激勵(lì)青年教師不斷加強(qiáng)自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞慕處煛?/p>

青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)系著高職教育事業(yè)的未來(lái)。只有著眼于青年教師的發(fā)展，才能把青年教師的思政工作落到實(shí)處；只有青年教師把個(gè)人成長(zhǎng)融入高職教育的事業(yè)發(fā)展之中，才能找準(zhǔn)發(fā)展定位，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，為高職教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

本文系北京市職業(yè)教育黨建研究會(huì)2014年論文一等獎(jiǎng)

參考文獻(xiàn)：

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[2]張婷.人才強(qiáng)校背景下高職院校青年教師思想政治教育途徑探析[EB/OL].[2014-06-11]http：//www.doc88.com/p-7317011965692.html.

（作者單位：北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院黨委宣傳部）

[責(zé)任編輯：陳 栓]