陳文娟
[摘要] 小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,又是小學(xué)生健康心理的表現(xiàn)。本文就如何組織學(xué)生展開有效的合作學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的有效性作了一定的探討與嘗試。
[關(guān)鍵詞] 讓學(xué) 語文課堂 小組 合作 有效性
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,又是小學(xué)生健康心理的表現(xiàn)。我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞?!庇衷唬骸叭诵斜赜形?guī)?。”心理學(xué)家肯定地指出:不會合作就沒有成功。但這種學(xué)習(xí)法并非在每個教師的課堂教學(xué)中都能得到很好的運(yùn)用。有的課堂上,孩子們對于小組的合作是一個條件反射,只要老師一叫合作學(xué)習(xí),他們就統(tǒng)一把小腦袋轉(zhuǎn)過去,滿教室都是嗡嗡的聲音,你一言我一語,每個都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么,沒有實(shí)質(zhì)效果;有的課堂,小組組長一人唱“獨(dú)角戲”,其余學(xué)生當(dāng)聽眾,不作任何補(bǔ)充,個別學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機(jī),久而久之,培養(yǎng)了部分學(xué)生的惰性。這樣的小組討論只流于形式,圖個熱鬧,對學(xué)習(xí)收效不大,甚至是無效的。
如何組織學(xué)生展開有效的合作學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為可以嘗試運(yùn)用以下三點(diǎn):
一、合理組建學(xué)習(xí)小組
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程,人人體驗(yàn)成功、探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。在教學(xué)中,我認(rèn)真考察學(xué)生的個性差異、能力特征,對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素進(jìn)行詳細(xì)了解,遵循“同組異質(zhì),異組同質(zhì),優(yōu)勢互補(bǔ)”的分組原則,把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,每個小組由4個程度各異的學(xué)生組成,其中設(shè)組長一名,負(fù)責(zé)組織小組學(xué)習(xí);副組長一名,負(fù)責(zé)小組的協(xié)調(diào)、記錄工作。組長、副組長、另外兩名組員則依次命名為1、2、3、4號,在合作學(xué)習(xí)時,一般情況下4號質(zhì)疑,3號解疑,2號補(bǔ)充,1號總結(jié)。除此之外,小組成員之間一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問、復(fù)述課文、探討疑難問題、互相批改作業(yè)等等。而教師檢查時就不用逐一叫學(xué)生名字,可以直接請小組中的某一號發(fā)言,也更利于不同小組之間的公平競爭。
二、樹立團(tuán)隊(duì)精神和合作的意識
學(xué)習(xí)小組建立了,樹立團(tuán)隊(duì)精神和合作的意識是很有必要的。在組織交流活動時我們要通過適時的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識到,一個小組就是一個相對獨(dú)立的群體,每個成員都是這個群體的一分子,小組合作學(xué)習(xí)的成效如何、成功與否在一定程度上取決于每個成員自身的努力,它必須要通過小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進(jìn)。實(shí)踐中我們時常會發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們一句激勵的話語關(guān)注到群體的活動時,學(xué)生的合作意識就會逐漸產(chǎn)生;當(dāng)我們的教育評價經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時,他們的團(tuán)隊(duì)精神也會逐漸得到培養(yǎng)。
三、 恰當(dāng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
1.根據(jù)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)方法和步驟
在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),更重要的是知道用什么方法去完成目標(biāo)任務(wù)。在開展小組合作學(xué)習(xí)初期,大多學(xué)生由于沒有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法,不知道學(xué)什么,怎么學(xué),這時需要教師幫助學(xué)生確定小組學(xué)習(xí)的方法和步驟。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟,才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。如進(jìn)行第一階段的小組合作學(xué)習(xí)可以這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每一個生字;
(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語,然后小組討論,說說他們的意思在什么情況下可以用;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)) ,邊讀邊思考,課文寫了哪些方面;
(4)選出自己喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽,讀后其他成員評議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足;
進(jìn)入第二階段合作學(xué)習(xí)時可以這樣引導(dǎo)學(xué)習(xí):
(1)自讀課文,找出課文中哪些詞句最能反映這方面的特點(diǎn);
(2)細(xì)細(xì)品讀這些句子,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補(bǔ)充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié),練讀。
當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后,各小組用什么方法、步驟來學(xué)習(xí),可由學(xué)生自己選擇,自主確定。
2.發(fā)揮教師的調(diào)控和指導(dǎo)作用
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體,但并不意味著“放任自流”。教師應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)作用。例如在學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》時,可引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文主要是寫兒童,為什么作者又用了許多筆墨寫花兒?”這種綜合性的問題,讓同學(xué)們通過彼此間的合作來解決,這比單純的個人思考效果要好得多。
在課堂上開展合作學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)及時走下講臺巡視,參與到小組中去,積極地看,認(rèn)真地聽,并及時了解學(xué)生探究的信息,以便及時給予點(diǎn)撥調(diào)控課堂,防止延誤課時,防止學(xué)生思維分散后偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)特新穎的見解,就及時地給予表揚(yáng)、鼓勵,促使他們更加踴躍地思考和學(xué)習(xí),同時也給同學(xué)們一個示范作用,讓其他的小組成員更加積極的思考。
在匯報學(xué)習(xí)成果時,教師要對學(xué)生的回答做出明確的判斷,不能學(xué)生說什么都一味地說好,并不斷地給予贊揚(yáng)。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,對學(xué)生作出客觀的評價,以便幫助學(xué)生理清思路,加深認(rèn)識。