陳佩玲

[摘要]多年來，高職教育始終在強(qiáng)調(diào)以人為本，究竟何為以人為本，如何在高職院校中實(shí)現(xiàn)以人為本是文章研究的重點(diǎn)。高職教學(xué)效率的提高依賴于正確的管理理念和管理方法，以人為本的理念從學(xué)生這一主體出發(fā)，具有可行性。文章將其必要性和管理策略進(jìn)行了具體的分析。

[關(guān)鍵詞]以人為本；高職教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)管理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201614159

以人為本是指在管理中注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，是高職管理效率提高的重要手段。目前，高職在實(shí)施這一教學(xué)理念時(shí)，并未發(fā)揮學(xué)生的主體作用，高職人才培養(yǎng)存在明顯的目標(biāo)缺失。因此，高職教育管理的推進(jìn)和改革具有必要性。

1高職以人為本管理理念樹立的必要性

11為高職教學(xué)管理提供思想保障

以人為本管理具有先進(jìn)性，其主體思想強(qiáng)調(diào)人的思想意志。對教學(xué)管理來說，就是關(guān)注學(xué)生這一主體。以人為本思想的提出目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂得民心者得天下，從這一點(diǎn)上，以人為本思想的實(shí)現(xiàn)具有必然性。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，高職院校已經(jīng)將以人為本思想應(yīng)用于其教學(xué)管理，幫助其解決復(fù)雜的、特殊的問題。

12有助于了解教育的本質(zhì)

教學(xué)管理的目的是促進(jìn)教學(xué)，為社會培養(yǎng)和輸送人才。以人為本的思想則是其管理效率提高的關(guān)鍵教育的本質(zhì)是確保教學(xué)效率，而以人為本思想這一新的管理模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的教育，只有在大家的共同努力下，才能創(chuàng)造財(cái)富。高職教學(xué)新課程的改革過程明顯受到了以人為本思想的指導(dǎo)。人在這一指導(dǎo)下，新課改的方向開始發(fā)生改變，其主要表現(xiàn)為學(xué)生成為教學(xué)的主體。

13以人為本管理符合高職教育改革的需求

以人為本管理思想對我國高職教學(xué)發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)管理忽視學(xué)生這一主體，而以人為本思想則強(qiáng)調(diào)管理層次化這一理念。無論是教師，還是學(xué)生都具有一定的管理職責(zé)和管理權(quán)利，使高職教育得以突破和發(fā)展。管理者不再只是少數(shù)人，這樣使學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，既提高教學(xué)效率，又降低高職教師的壓力。在教學(xué)教育過程中，要想有新的突破、新的發(fā)展，動(dòng)力源泉是關(guān)鍵。而以人為本管理理念則剛好滿足了這一需求，使得高職教育教學(xué)管理順理成章?？傊?，以人為本的管理理念符合現(xiàn)代管理的需求。其在教學(xué)管理中的表現(xiàn)如下。

2以人為本理念下的高職教學(xué)管理策略

21基于以人為本理念的管理制度創(chuàng)新

教學(xué)管理是教學(xué)的輔助，其目標(biāo)在于促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在教學(xué)管理中，要時(shí)刻堅(jiān)持以人為本的思想。將柔性管理與以人為本管理相結(jié)合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也使得教師獲得更多的管理空間，采用多樣化的手段提高管理效率。在管理中，應(yīng)建立嚴(yán)格的管理制度，注重對學(xué)生的多元化考核，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行改革。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)管理，選擇性地實(shí)行課堂開放，激發(fā)學(xué)生的主體作用，在條件允許的情況下，可交換教師與學(xué)生之間的角色，使學(xué)生能夠了解教師的感受?；谝匀藶楸纠砟畹男枨?，高職院校可以允許學(xué)生轉(zhuǎn)換專業(yè)，對于一定專業(yè)傾向并且成績優(yōu)秀的學(xué)生可將其轉(zhuǎn)入其他專業(yè)，使得管理和教學(xué)更加人性化。以校園或者專業(yè)為單位建立完整的教務(wù)管理系統(tǒng)，規(guī)劃選修課管理。充分利用高職院校中的媒體資源，促進(jìn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化，使管理獲得學(xué)生的認(rèn)可。

22建立全新的管理機(jī)制

管理下發(fā)、執(zhí)行是傳統(tǒng)高職教學(xué)管理的主要特征，隨著教育改革，這種過于程式化的管理方式與高職人才目標(biāo)不相符。忽視了管理對象甚至是社會團(tuán)體作用的發(fā)揮，增加了管理的難度。要培養(yǎng)多元化的人才，高職應(yīng)認(rèn)識到其傳統(tǒng)管理機(jī)制中存在的問題，了解社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的趨勢，堅(jiān)持以人為本的理念，發(fā)揮高職教務(wù)管理的服務(wù)作用。無論是教學(xué)管理還是科研，都應(yīng)吸收多元化的意見，其中也包括優(yōu)秀學(xué)生的意見，鼓勵(lì)教師和學(xué)生認(rèn)清形勢并樹立服務(wù)意識。將服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教育管理作為其宗旨。使高職管理從傳統(tǒng)的管理中脫離出來，實(shí)現(xiàn)“三位一體”的管理方式。發(fā)揮個(gè)體在管理中的重要作用，從而推進(jìn)高職教學(xué)和管理。

23以“以人為本理念”完成教育活動(dòng)設(shè)置

教學(xué)管理服務(wù)于教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)是高職的主要任務(wù)。因此，教學(xué)管理還要從學(xué)生出發(fā)，確保其學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，并致力于為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，高職院校在教育活動(dòng)的設(shè)置上缺乏針對性，教學(xué)設(shè)施陳舊，并且在教學(xué)評價(jià)中存在明顯的問題。以人為本的理念則強(qiáng)調(diào)為學(xué)生服務(wù)，在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生知識吸收和轉(zhuǎn)化的中介，其任務(wù)在于為學(xué)生提供知識和學(xué)習(xí)方法，而發(fā)揮其導(dǎo)向作用則需要激發(fā)其內(nèi)在的潛力，滿足其工作和生活需求，甚至是培訓(xùn)需求，這就使得以人為本的理念成為教學(xué)活動(dòng)的需求?；诖?，高職要從教學(xué)方法和內(nèi)容的選擇，教學(xué)目標(biāo)的確定以及教學(xué)條件的改善等角度出發(fā)，合理控制教學(xué)節(jié)奏以滿足學(xué)生的需求。課堂教學(xué)時(shí)間有限，以人為本的思想要求教師掌握學(xué)生對知識的消化能力，對課程的興趣等，始終堅(jiān)持以全面培養(yǎng)為主題。

24堅(jiān)持以人為本，完善高職教學(xué)評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)關(guān)系到學(xué)生的興趣和能力提高。為此，高職院校應(yīng)對其傳統(tǒng)的評價(jià)體系進(jìn)行改革。將以人為本的理念作為教育評價(jià)的核心。即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)的結(jié)合。具體上應(yīng)從兩個(gè)方面出發(fā)。其一：時(shí)刻關(guān)注人這一管理主體。注意將形成性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)的結(jié)合，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、所有方法、情感表達(dá)等。同時(shí)，將單項(xiàng)評價(jià)與整體評價(jià)相結(jié)合。利用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)制度來提高學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生不斷的革新自我。在教學(xué)評價(jià)中，以學(xué)生為主體還能夠幫助其將自身視為重要的教學(xué)資源，提高評價(jià)本身的實(shí)際性意義。其二：堅(jiān)持主體取向。主體評價(jià)是指學(xué)生對自身的評價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題只有自己可以了解，因此發(fā)揮其自我評價(jià)能夠提高評價(jià)的實(shí)用性。作為學(xué)習(xí)主體來說，應(yīng)獲得教師的支持，使其能真正參加到教學(xué)評價(jià)和教學(xué)監(jiān)督中。評價(jià)過程則應(yīng)實(shí)現(xiàn)民主性、協(xié)商性和全面性等特征，尊重多元化的發(fā)展，及時(shí)發(fā)展學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其提高自身能力，這也是其以人為本理念的體現(xiàn)。

25以“以人為本理念”構(gòu)建師資隊(duì)伍

高等職業(yè)教育的畢業(yè)生將參與企業(yè)的管理崗、操作崗等工作，為此在學(xué)生時(shí)代，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)其職業(yè)化能力。其中，實(shí)踐動(dòng)手能力是高職教學(xué)最易忽視的問題。其主要原因在于傳統(tǒng)教學(xué)中，師資隊(duì)伍不強(qiáng)，他們過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識教學(xué)，而對于實(shí)踐則被忽略。為此，高職院校應(yīng)致力于提高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和管理能力。教師的自我修養(yǎng)與其管理能力相比，更容易感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力?！耙匀藶楸尽崩砟钸€強(qiáng)調(diào)終身性，從學(xué)生的興趣出發(fā)，重視教師的管理理念和方法，對教師的精神給予支持，優(yōu)化校園環(huán)境，降低教師的管理壓力。實(shí)施必要的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)教師的管理積極性，這也是以人為本理念的核心思想之一?？傊?，高職院校應(yīng)注重以人為本的思想的傳遞，用于激發(fā)教師的主人翁意識，提高其對工作的認(rèn)可度，提高工作效率。

3結(jié)論

我國高職院校在多年的發(fā)展中，已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性。但在具體的教學(xué)管理中，傳統(tǒng)思想的影響深遠(yuǎn)。這使得高職教育目標(biāo)存在偏差。為解決這一問題，堅(jiān)持以人為本的理念是關(guān)鍵，要求教師更新自身的觀念，確立以人為本的服務(wù)和管理理念，注重人才的全面培養(yǎng)和評價(jià)，注重教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使學(xué)生能夠切實(shí)感受教學(xué)，從而使高職教學(xué)能夠滿足企業(yè)和社會的需求，為我國社會培養(yǎng)和輸送更多人才，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

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