情感激勵法在高校排球選修課中的應用

努爾夏提·沙吾列提

高校排球選修課是開展排球知識技能教學、促進學生運動參與意識的重要平臺。為更好地提升排球選修課的教學效果，需要不斷創(chuàng)新選修課教學方法。情感激勵法作為常用的教育手段之一，對培養(yǎng)大學生的體育興趣，激發(fā)大學生排球?qū)W習的主動性、能動性有非常重要的意義。在高校排球選修課教學過程中，教師正確使用情感激勵法，能有效激發(fā)學生排球?qū)W習與參與的積極性。對促進師生關系的融洽和諧有重要的作用。教育家第斯多惠認為，教育的藝術在于激勵與喚醒。因此，在高校排球選修課教學過程中，受排球技能專業(yè)性與多樣性的影響，大學生在學習過程中存在著畏難、缺乏興趣等問題。這些問題的存在，在一定程度上影響高校排球選修課的教學質(zhì)量，不利于大學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，為避免產(chǎn)生上述問題，在高校排球選修課堂上，教師除了做好學生的知識技能傳授外，還要加大情感激勵法的使用，以此來更好地調(diào)動大學生排球?qū)W習的積極性，促進高校排球選修課教學目標的達成。

一、情感激勵法在學校體育工作中的價值

（一）情感激勵法促進了師生的課堂交流

教學真正的課堂應該是師生心與心交流的課堂。傳統(tǒng)的排球選修課一般是以教師講授為主，這種傳統(tǒng)的教學思想在一定程度上體現(xiàn)出了課堂建構(gòu)理論。在高校體育教學改革不斷深入的背景下，體育教學方法的創(chuàng)新與應用，成為適應學生身心健康發(fā)展需求的一個重要手段。情感激勵法是一種新的教學理念及新的教學手段，這與傳統(tǒng)的教學形式有一定的區(qū)別。在高校排球選修課教學過程中，教師通過使用中國女排等情感激勵措施，進一步提升排球選修課的教學效果。而在高校排球選修課教學過程中，情感激勵法的有效使用是以學生的排球?qū)W習、練習與比賽為目的，借助排球的健康價值激勵、排球運動員奮力拼搏精神的激勵等手段，實現(xiàn)情感激勵法的教育價值。在使用過程中，教師作為主導，要將這些有效的激勵手段內(nèi)化于心，才能更好地外化于形，實現(xiàn)情感激勵法的應用效果。內(nèi)化與外化的過程正是師生情感與行為有效交往的載體。

（二）有利于突顯學生體育自主學習的地位

高校體育課程標準中指出，體育教學與活動的組織開展，要充分體現(xiàn)學生的體育學習地位。教師要以學生的實際情況為出發(fā)點，全面細致地掌握學生的具體情況，在教師開展教學工作時，首先要培養(yǎng)學生的學生興趣，與此同時，教師通過激發(fā)學生的學習情感、傳播體育明星的正能量，提升自己的教學水平。學生在教學工作中要從學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的研究者，進一步激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。情感激勵法的使用是為了更好地激發(fā)排球選修課上學生排球?qū)W習的積極性與主動性，促進選修課教學效益不斷提升。所以，突顯學生主體地位的排球選修課教學，才是真正意義上的課堂。為了借助情感激勵法體現(xiàn)學生的主體學習地位，教師可以從學生的體育學習情感特征、排球?qū)W習情感的需求、排球?qū)W習情感的達成手段來進行設計。在實施過程中，教師要以學生為主體，以教材為抓手，提升情感激勵法運用的適切性。

（三）有助于激發(fā)學生良好的體育情感體驗

在情感激勵法教學過程中，通過創(chuàng)設情感激勵的環(huán)境，來激發(fā)學生的學習興趣、愛國情懷。例如，2016年里約奧運會上，中國女排的姑娘在主帥郎平的帶領下，以堅強的意志、頑強不屈的拼搏精神、精湛的排球技術，勇奪奧運會女排比賽的冠軍。教師在排球選修課上，就要抓住中國女排里約奧運會奪冠這一契機，從女排的人員構(gòu)成、教練郎平的簡介、女排技術發(fā)揮、女排日常訓練的方法、女排奪冠的重要性等層面出發(fā)，激發(fā)大學生對參與排球?qū)W習的興趣，提升排球選修課的教學效果。

二、排球選修課中應用情感激勵法的策略

（一）情感激勵法應重視教學框架的搭建

教師在備課階段要建立起排球選修課的知識技能框架，主要參考“最近發(fā)展區(qū)”的概念來完成情感激勵框架的構(gòu)建，每個階段都應設立與排球?qū)W習有關的問題，這樣給予學生一個學習新知識與技能的過渡階段，教師與學生進行排球知識技能交流時，普遍是從排球的基本功開始的。建立起大的情感激勵框架主要是為了讓學生有一個科學的學習步驟、興趣體驗與情感發(fā)展的有效進階，每個階段都有相關的學習任務。因此，一個高質(zhì)量的情感激勵法框架直接影響學生的學習熱情，如果設置的情感激勵目標過于空虛或高尚，將無法激發(fā)學生排球?qū)W習的積極性，也會影響學生對排球知識技能學習的積極性。情感激勵法是一種學生學習與教師激勵的結(jié)合方式，對排球選修課有促進作用。要想在情感激勵法中體現(xiàn)出最佳發(fā)展區(qū)域，那就需要教師了解學生的現(xiàn)有水平及潛在發(fā)展水平，利用情感激勵教學方法激發(fā)學生的潛在能力。

（二）充分掌握學生的排球情感認知特征與激勵目標

從學生的實際情況看，要想建立有效的情感激勵目標，首先要進一步了解學生目前的排球興趣、認知、學習情況，這就需要教師根據(jù)學生平時的排球?qū)W習情況做出準確判斷及預測，可見教師觀察學生的過程在日常教學工作中占據(jù)著重要的位置。經(jīng)過一系列的觀察，教師掌握學生的排球?qū)W習情況、經(jīng)驗和學習興趣主要是為了為問題的設置提供一些參考信息。不僅如此，教師還要從學生的實際情況出發(fā)，完善情感激勵的對策以避免外界干擾，讓學生處于最近發(fā)展區(qū)域之中。如果在教學工作開展過程中發(fā)現(xiàn)和學生最近發(fā)展區(qū)不相吻合，教師應及時引導學生學習。在引導過程中，教師可以進一步了解學生的學習發(fā)展水平，從而完善激勵措施，保證排球情感激勵教學法的有效性。

（三）提升情感激勵法的常態(tài)化與可持續(xù)性

教師在整個排球選修課中發(fā)揮著重要作用，主要職責就是引導學生學習相關的知識技能，采用情感激勵法可以為學生構(gòu)建每個學習階段的思想與情感體驗目標。同時給予學生進行相關的學習引導，以此讓學生完成對所學知識的構(gòu)建。教師還要在學生的日常學習中了解學生的學習水平，必要時對學生所做的體育動作進行改正，為學生的排球?qū)W習興趣與鍛煉的熱情打下基礎。與此同時，學生在合作學習過程中，要定期向教師匯報自己的學習成果與情感體驗。如果學生在學習過程中遇到一些難以解決的問題，應及時向教師請教，教師以這些問題作為情感激勵的努力目標和切入點。因此，在整個排球選修課工作中，應始終貫徹情感激勵法理念。

三、結(jié)語

在高校排球選修課教學中，合理使用情感激勵法理念是一種現(xiàn)代教學觀念的表現(xiàn)。這樣可以激發(fā)學生的學生興趣，提高其自學能力，讓學生擁有學習的成就感，同時師生也可以借此建議深厚的友誼。采用情感激勵教育的形式還可以進一步發(fā)現(xiàn)學生的潛在能力，從而有利于學生提升排球知識技能水平。在排球選修課過程中，使用情感激勵教育是為了讓教師掌握學生在發(fā)展區(qū)及最佳發(fā)展區(qū)的表現(xiàn)情況，對此，依據(jù)學生的實際情況提升學生學習水平，促進學生的身心健康發(fā)展，養(yǎng)成終身體育意識。從而為高校人才培養(yǎng)目標的達成，提供更多的教育支持路徑。

（伊犁師范學院體育學院）